黨校課堂教學(xué)研究

蔡永偉

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0127-01

研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒(méi)有對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。所以直到現(xiàn)在，對(duì)于研究式教學(xué)方法的概念、特點(diǎn)和功能都還沒(méi)有總結(jié)概括出來(lái)。為此，本文試圖就這幾個(gè)問(wèn)題作些探討。

一、研究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.研究式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，黨校的每一位教師都在不同方面和不同層次上進(jìn)行著各種教學(xué)研究，而且學(xué)校還設(shè)有獨(dú)立的科研部門，但是長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有很好地把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了教學(xué)科研“兩張皮”的現(xiàn)象。研究式教學(xué)正可以解決這個(gè)問(wèn)題，它要求教師在研究式教學(xué)中的定位不僅僅是傳授知識(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地回答是什么的問(wèn)題，而是要使自己的授課具有科研含量，進(jìn)一步回答為什么和怎么做的問(wèn)題。對(duì)學(xué)員關(guān)心和提出的問(wèn)題有理性的分析研究，并在理論與學(xué)術(shù)研究層面上做出有一定深度和新意的解答和闡發(fā)，給學(xué)員以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的教學(xué)目的。這就要求教師的講課一定要有科研含量，一定要有科研成果作基礎(chǔ)和支撐。

2.研究式教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)際需求有較大的一致性

黨校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和培訓(xùn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，這些干部學(xué)員一般都來(lái)自工作的第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和思考，他們帶著許多實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，有各自對(duì)事物關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并迫切希望通過(guò)學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的途徑，或者提高思想認(rèn)識(shí)水平，拓寬視野。研究式教學(xué)正是通過(guò)教師把深入實(shí)踐，廣泛的調(diào)查研究的課題帶進(jìn)課堂，在教學(xué)中通過(guò)和學(xué)員的討論、交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題找到解決的辦法，或者達(dá)成共識(shí)，或者使學(xué)員受到某種啟迪。通過(guò)這種教學(xué)方式就可以較大程度上滿足干部學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

3.研究式教學(xué)使宣傳與研究有機(jī)結(jié)合

黨校的教學(xué)內(nèi)容很重要的一個(gè)方面就是宣傳黨的路線、方針、政策，但這種宣傳跟其他部門的宣傳不一樣，黨校的宣傳是在對(duì)其進(jìn)行深入、準(zhǔn)確、全面的研究的基礎(chǔ)上的宣傳，是更高層次、更為有效的宣傳。研究式教學(xué)就是要求教師把黨的路線方針政策作為研究對(duì)象，在正確解讀、研究的基礎(chǔ)上形成研究成果，再把其研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。這樣就把宣傳和研究結(jié)合起來(lái)，增加了宣傳的系統(tǒng)性、深度和說(shuō)服力。

二、推廣研究式教學(xué)的必要性

1.促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

研究式教學(xué)是非常適合黨校教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法，也非常受學(xué)員歡迎?，F(xiàn)在，學(xué)員獲取知識(shí)的途徑很多，學(xué)習(xí)的方式也很多，黨校教師如果不注意吸收新的教學(xué)理念，研究新的教學(xué)方法，仍沿襲陳舊的注入式教學(xué)模式，勢(shì)必影響教學(xué)效果和黨校的發(fā)展。推行此教學(xué)方法，可以在一定程度上促使教師改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，積極研究和運(yùn)用新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

2.提高教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)質(zhì)量

一般而言，那些教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好的教師，其科研成績(jī)也相對(duì)比較突出，廣大學(xué)員也非常喜歡聽(tīng)教師講自己長(zhǎng)期精心、獨(dú)立研究的成果。而不喜歡聽(tīng)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單“販賣”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)員獲取知識(shí)的渠道會(huì)更多，教師必須有自己獨(dú)到的研究和見(jiàn)解，否則，再好的課堂表達(dá)也代替不了知識(shí)的陳舊。通過(guò)研究式教學(xué)運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和科研兩方面的積極性，從而提高教師的教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)黨校教學(xué)的實(shí)踐針對(duì)性

黨校的教學(xué)，不是空洞的說(shuō)教，而是重在提升學(xué)員干部的思想水平，凈化其靈魂，解放其思想，堅(jiān)定其信念，鼓舞其斗志，應(yīng)成為其行動(dòng)的指引，實(shí)踐的導(dǎo)向。研究式教學(xué)正是把教師從來(lái)源于實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)精心地研究，全面地考察，再拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)員參與討論，這里面既有教師的研究成果，又吸收、綜合了學(xué)員的智慧，因此教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)員既學(xué)到了系統(tǒng)的理論知識(shí)，有為其實(shí)踐提供了方法指引。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)員都是帶著來(lái)自實(shí)際工作的疑惑來(lái)，都希望教師能給他解決諸如如何收提留款、如何幫助農(nóng)民致富、如何招商引資等等實(shí)際有非常具體的問(wèn)題。發(fā)展和困惑并存，理論和實(shí)踐脫節(jié)，而通過(guò)研究式教學(xué)，像這樣的問(wèn)題就能從思想上得到一定程度的解決。

三、研究式教學(xué)的教學(xué)程式

研究式教學(xué)要求教師把教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都看作是科研的對(duì)象，把研究貫穿于教學(xué)的始終。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.搜集資料（資料研究）

搜集資料是為研究式教學(xué)所做的準(zhǔn)備，教師圍繞所講的內(nèi)容廣泛搜集資料，把握該專題的前沿理論，既有橫向的，也有縱向的，既有理論的，又有實(shí)踐的，既有國(guó)內(nèi)的，又有國(guó)外的。然后對(duì)這些資料進(jìn)行分析取舍、整理加工，提升出有教學(xué)意義的內(nèi)容。

2.調(diào)查（調(diào)查研究）

圍繞初步確立的教研課題，進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)地調(diào)查，到實(shí)踐中驗(yàn)證觀點(diǎn)，到社會(huì)中尋找典型實(shí)例，把握時(shí)代脈搏，洞察實(shí)踐發(fā)展動(dòng)向。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再充實(shí)、再提煉。還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，把握學(xué)員情況，包括學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題、學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)特點(diǎn)等，掌握班次、專業(yè)特點(diǎn)，初步做到心中有數(shù)，即所謂“知己知彼”。據(jù)此搭配授課側(cè)重點(diǎn)，做到“有的放矢”。

3.備課（授課內(nèi)容及構(gòu)成研究）

在搜集資料、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞講題對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，包括講課的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用、小組或個(gè)人發(fā)言可能占用的時(shí)間及內(nèi)容、最后總結(jié)等，都要詳細(xì)考慮，精心安排。

4.授課（主要是對(duì)學(xué)員表現(xiàn)情況的即時(shí)研究）

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所有的準(zhǔn)備都是圍繞此環(huán)節(jié)展開(kāi)，教學(xué)的效果如何也取決于此環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中，要本著“少講精講”，集中講解最精華的內(nèi)容，以便留出時(shí)間給學(xué)員提問(wèn)題，教師與學(xué)員一起進(jìn)行研討。

5.學(xué)員討論交流（研究性學(xué)習(xí)）

這是研究式教學(xué)的最后一個(gè)階段，學(xué)員通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)課、參與交流，基本上對(duì)所學(xué)課題有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)其工作性質(zhì)和部門實(shí)際完成實(shí)踐課題作業(yè)。開(kāi)設(shè)學(xué)員論壇，進(jìn)行專題研討，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。