中職公共藝術(shù)教育的問題與對(duì)策研究

許四萍

【摘 要】當(dāng)前，人們對(duì)中職公共藝術(shù)教育中的素質(zhì)教育提出了全新的要求。在當(dāng)前的中職公共藝術(shù)教育中，由于教育觀念、教學(xué)模式等還存在一些不足之處，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文對(duì)中職公共藝術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期進(jìn)一步增強(qiáng)中職公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職公共藝術(shù)教育 問題 對(duì)策

一、前言

公共藝術(shù)教育是中職教育的重要組成部分，是中職院校實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著極其重要的作用。它不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但在當(dāng)前，大部分中職院校還未認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育的重要性，公共藝術(shù)教育還有較多的問題存在，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。因此，中職院校應(yīng)該認(rèn)真分析目前公共藝術(shù)教育中存在的問題，并積極采取措施，進(jìn)一步增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的有效性，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、中職公共藝術(shù)教育中存在的問題

（一）缺乏正確的教學(xué)觀念

當(dāng)前，在中職院校中，管理者、教師、學(xué)生等人員對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏差，還未真正認(rèn)識(shí)到在中職院校中公共藝術(shù)教育的重要性。在中職院校中，公共藝術(shù)教育的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上公共英語、公共體育等課程。另外，在教學(xué)時(shí)間的安排上，公共藝術(shù)教育主要集中在晚上或者周末，課時(shí)也比較短。這在一定程度上“誤導(dǎo)”了學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生輕視的心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也不利于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果[1]。

（二）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)

目前，大部分中職院校在開展公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具有很大的隨意性，在教學(xué)要求方面沒有統(tǒng)一性要求和標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，相關(guān)教育部門尚未提出針對(duì)中職院校公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一要求，中職院校在開展公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中帶有很大的主觀性。由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等因素的影響，各中職院校公共藝術(shù)教育呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一性。

其二，在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的過程中，中職院校沒有制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，各個(gè)教師可以自主選擇教材、教學(xué)方式等，教學(xué)內(nèi)容與方法比較繁雜，缺乏統(tǒng)一性，難以從整體上提高中職院校公共藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[2]。此外，在選擇公共藝術(shù)課程內(nèi)容的過程中，中職院校沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，完全憑借本校的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象。在教學(xué)上，教師選擇的教材也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)自己的水平和喜好對(duì)某一部分藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與完整性，難以真正提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。另外，大多數(shù)教師在選擇教材時(shí)，以藝術(shù)專業(yè)的教材為參考，選擇的教材與中職院校學(xué)生的藝術(shù)水平、欣賞能力不相符合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）缺乏充足的教學(xué)資源

在很大程度上，教學(xué)資源決定著教學(xué)質(zhì)量，中職院校的公共藝術(shù)教育也不例外。當(dāng)前，中職院校公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展經(jīng)常受到教學(xué)資源的限制，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)的過程中，公共藝術(shù)教育對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)器材有較高的要求，但目前大部分中職院校在美術(shù)館、音樂廳等教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)中還有很大的不足，也沒有充足的教學(xué)器材，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

其次，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，中職院校公共藝術(shù)教學(xué)中專業(yè)的教師少之又少，大部分教師來自藝術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們未經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，直接參與到公共藝術(shù)的教學(xué)工作中，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。他們秉持著“重藝輕文”的教育觀念，在教學(xué)過程中一味地給學(xué)生灌輸藝術(shù)理論，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

在對(duì)中職院校學(xué)生實(shí)施公共藝術(shù)教育的過程中，教學(xué)模式比較落后，教學(xué)形式比較單一，難以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

首先，公共藝術(shù)教育與其他科目的教育具有差異性，不能采用同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但在當(dāng)前，大部分教師在教學(xué)時(shí)把公共藝術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)混為一談，應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，公共藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)“第二課堂”，即課外教學(xué)。但在當(dāng)前，大部分教師只是單一地在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，沒有對(duì)課堂進(jìn)行延伸，也沒有讓學(xué)生真正參與到藝術(shù)實(shí)踐中，不利于拓寬學(xué)生的審美視野和提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

三、增強(qiáng)中職公共藝術(shù)教育有效性的措施

（一）樹立正確的教育觀念

中職院校的管理者與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開展公共藝術(shù)教育的重要性，給予公共藝術(shù)教育更多的支持。

首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行統(tǒng)一、合理的規(guī)劃，注重課時(shí)安排的合理性。盡量避免把公共藝術(shù)教育的課時(shí)安排在晚上，因?yàn)橥砩仙险n在無形中把公共藝術(shù)教育的重要性減弱了，無法引起教師和學(xué)生的重視。

其次，教師應(yīng)該充分重視公共藝術(shù)教育，積極更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

最后，學(xué)校與教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高公共藝術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）建設(shè)具有統(tǒng)一性的公共藝術(shù)課程

首先，相關(guān)教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性，對(duì)中職院校開設(shè)公共藝術(shù)課程提供相應(yīng)的指導(dǎo)與支持。

其次，中職院校在建設(shè)公共藝術(shù)課程時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)資源的整合。在編寫教材時(shí)，可以積極與其他中職院校進(jìn)行交流，互相借鑒，分享經(jīng)驗(yàn)，編寫出更加合理的教材[3]。

最后，在編寫教材的過程中，中職院校應(yīng)該注重教材的統(tǒng)一性，認(rèn)真分析本校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫與學(xué)生接受能力、欣賞水平相符合的教材，并注意避免教材教條化、零散化的現(xiàn)象，保證中職院校公共藝術(shù)教育的系統(tǒng)性與有效性。

（三）完善教學(xué)資源

完善中職院校公共藝術(shù)的教學(xué)資源，可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，適當(dāng)加大資金投入。盡快建立相應(yīng)的美術(shù)館和音樂廳等教學(xué)場(chǎng)所，為“第二課堂”的開展提供條件，為學(xué)生提供藝術(shù)熏陶的場(chǎng)所，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平及素養(yǎng)。

第二，加大教學(xué)設(shè)備的投入。中職院校應(yīng)該保證擁有相應(yīng)的樂器、美術(shù)設(shè)施等，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供充足的條件，讓教師可以充分利用教學(xué)器材開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

第三，組建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，中職院?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面入手，組建一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)教師隊(duì)伍。首先，適當(dāng)提高工資待遇，吸引優(yōu)秀的藝術(shù)類人才到本校任教，并讓這些優(yōu)秀的藝術(shù)人才領(lǐng)銜本校的公共藝術(shù)教育。其次，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)理論知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容，以此提高教師的教學(xué)水平，從而提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，中職公共藝術(shù)教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并以學(xué)生的需求為依據(jù)，積極更新教學(xué)模式，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)真分析公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

其次，教師應(yīng)該注重藝術(shù)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在給學(xué)生講解相關(guān)的藝術(shù)理論后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。例如，在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生講解了素描的相關(guān)知識(shí)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，自主創(chuàng)作素描作品，提高學(xué)生美術(shù)水平。

最后，教師應(yīng)該充分注重“第二課堂”的開發(fā)，在課堂上學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，欣賞藝術(shù)作品之后，應(yīng)該進(jìn)行課后的延伸，讓學(xué)生在課外積極開展藝術(shù)活動(dòng)，欣賞藝術(shù)作品。例如，在欣賞完《梁?！愤@一樂曲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下以此音樂為背景，改編或者創(chuàng)作相應(yīng)的情景劇，提高學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在中職院校的教學(xué)中，公共藝術(shù)教育有著不可或缺的重要作用。學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該為公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供條件與支持，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)模式及教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性，并充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，從而保證公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃晶.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的中職公共藝術(shù)（音樂）課程優(yōu)化路徑分析[J].北方音樂，2014（18）：117.

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[3]王喆昕.中職學(xué)?！豆菜囆g(shù)（美術(shù)）》課程的教學(xué)研究[J].大觀，2015（12）：110-111.