開展小學英語課外實踐活動的幾點嘗試

李敏

在英語教學中，僅僅依賴課堂教學，并不能讓學生完全掌握必要的語言知識和形成應有的語言運用能力，必須輔以適當?shù)恼n外活動來鞏固教學成果。筆者通過有主題、有趣味、有實用的活動，做了一些英語課外實踐活動研究方面的嘗試，借以達到調(diào)動學生學習英語的興趣、增強學生對英語的理解和應用能力、促進英語課堂實效的目標。

實踐經(jīng)驗表明，英語教學的成敗與學習語言的環(huán)境或課外學習的條件有著密切的關(guān)系。學生在課堂上學到的語言知識，如果沒有在課外進行練習或?qū)嵺`，學習效果就難以鞏固。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗和理論學習，考慮到小學生活潑好動的特點，在開展課外實踐活動方面做了以下幾點嘗試：

一、主題明確，找中學

有了一定的主題，可以使得學生活動有方向，交流總結(jié)有收獲。如，本學期本人在所任教的班級開展了主題為“英語就在我身邊”的課外英語實踐活動。在這次活動前，我布置了活動的要求，即“在課堂外利用一周的時間，找一找我們身邊出現(xiàn)的英語，以視頻、照片、實物等形式記錄或呈現(xiàn)”。在這次活動中，學生有的用照相機拍下了馬路上的車管所的標志牌“Vehicle Manage-ment Station”、咖啡館的店名（DIO COFFEE）、中國人壽的招牌（China Life Insurance Company Limited）等，有的在一些日用品上發(fā)現(xiàn)了英文，如海飛絲洗發(fā)水（Head & Shoulders）、牛奶盒（Pure Milk）、洗手液（Liquid hand soap）、可口可樂（Coca Cola）、煙盒上的“Smoking is harm-ful to your health”等。在隨后的交流中，學生們展示了自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的英語，教師在交流中進行了匯總和整理，然后再把這些和20世紀一些廣告、日用品、商店招牌作比較，讓學生們感受到英語越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中。開展這次活動的目的，是希望小學生能意識到英語離我們并不遠，它已逐漸融入到了我們的日常生活中。這次活動時間雖短，但越來越多的學生開始有意識地去尋找生活中的英語。

通過組織主題明確的活動，可以讓學生在課外體驗中發(fā)現(xiàn)、學習書本之外的生活中的英語知識。

二、趣味無限。玩中學

由于教室場地限制和出于不影響其他教學班的考慮，教師可以在課堂外組織一些趣味活動。

如，游戲Balloon Buster（氣球王牌），教師提前準備好寫好的紙條（紙條上寫上字母或單詞，用于組詞或造句）和氣球若干，將紙條放入氣球。將參加活動的同學分為4人一組，每組分一個氣球（出于公平，各組氣球內(nèi)紙條的內(nèi)容應該相同），教師宣布比賽開始。各組先將氣球吹大擠破，然后把得到的若干紙條拼在一起，組成單詞或句子。第一個完成的小組獲勝。游戲的目的，是為了讓學生快速組成正確的單詞或句子。該游戲?qū)φZ言知識的要求不高，但容易激發(fā)學生的興趣。再如，游戲Duck Duck Goose（鴨鴨鵝），這個游戲類似傳統(tǒng)的丟手絹游戲，10多個學生圍坐一圈，另有1人繞圈走，同時逐個輕拍坐著的學生，說出他們是duck還是goose。被說到是goose的學生起來追趕之前繞圈走的人。如果追到了，被追上的人需坐到圈子中間，由追到的人開始繞圈走，繼續(xù)游戲；如果沒追到，那么兩人需要交換角色，游戲繼續(xù)。教師可以根據(jù)學生的水平，對游戲中所使用的詞匯進行改變，如替換成顏色類、衣服類等，加深學生對這類詞匯的印象。

游戲是發(fā)展學生運用英語能力、激發(fā)學習熱情的有效手段。此外，學說繞口令、閱讀簡易的英語課外書籍、欣賞英語動畫片、學唱英語歌曲都是課外可以進行的有趣的活動。

三、實用有方，巧中學

組織學生搜集和處理英語信息，讓學生在這些活動中通過自己的觀察、思考、交流，發(fā)掘語言知識學習中的方法。

如，漢語中有許多的音譯詞，如巧克力、巴士、沙發(fā)，分別對應的是chocolate，、bus、sofa，學生很容易記住對應的英文單詞的讀音和詞義，因為他們的發(fā)音非常相似，既不容易讀錯也不容易寫錯。另外，還有一些詞，比如classroom，blackboard，basketball等，構(gòu)詞方式有相同之處。我布置了學生在課后去尋找這些類型的詞，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。在音譯詞方面，學生通過查找資料，列舉了不少音譯詞，如坦克tank、吉普ieep、酒吧bar等，并根據(jù)所學的語音知識（如ee、盯字母組合的發(fā)音）初步掌握了讀音；合成詞里，學生列舉了spaceship（宇宙飛船）、toothbrush（牙刷）、forehead（前額）等詞，在交流中，有個學生通過forehead這個詞，發(fā)現(xiàn)了fore有“前”的意思，推測出forearm是前臂的意思，鞏固了對before的理解。有的學生受到啟發(fā)，由before的對應詞behind推測出“hind”有“后”的意思，并大膽猜測beside中的side有“邊”的意思。

通過在課外查資料，學生擴展了詞匯量，發(fā)現(xiàn)了單詞讀音和構(gòu)詞的奇妙。

因此，根據(jù)學生的年齡特點，由教師有計劃地組織開展各種課外活動，有助于促進學生的英語學習。英語課外實踐活動作為課堂教學的補充，值得我們?nèi)L試。