全美教師素質(zhì)委員會發(fā)布《美國2015年教學、引導和學習評估報告》

全美教師素質(zhì)委員會（National Council on Teacher Quality）近期發(fā)布了《美國2015年教學、引導和學習評估報告》，深度關注全國50個州和哥倫比亞特區(qū)的教師評估政策問題。這份報告不僅分析了在教師評估方面的相關政策，而且探討了校長和州政府如何有效使用這些結果來制定與教師績效相關的政策。

報告顯示，有35個州要求把學生成績作為教師評價的一個重要因素。只有加利福尼亞州、艾奧瓦州、蒙大拿州、內(nèi)布拉斯加州和佛蒙特州目前還沒有出臺任何政策，要求將學生成績與教師考核掛鉤。35個州中的29個州要求那些評分較低的教師制定改進計劃。特拉華州、佛羅里達州和路易斯安那州在教師評價與結果運用上采取的政策最為強硬。只有佛羅里達州、夏威夷州、印第安納州、路易斯安那州、密西根州、內(nèi)華達州和猶他州，把教師薪酬與評估結果掛鉤。

報告還指出，盡管新的教師績效評估已在全國實施，但是獲得滿意以上評級的教師比例依然非常高——在舊的評價系統(tǒng)中，無論學生成績的高低，99%的教師都被給予很高的評分，這種情況在新的評價體系下并沒有發(fā)生變化。

報告提出了一系列建議來幫助改進教師評價體系。比如，目前對校長的評估通常只是作為整個評估體系建設的一種補充，而報告主張對教師和校長的評估應該保持一致；針對很多州都以評估結果作為依據(jù)來對教師進行懲罰的情況，報告建議積極使用教師評估的結果，以有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，因為對于提高教師素質(zhì)來說，激勵比懲罰更有效。

（中國駐紐約總領事館教育組張帥供稿）