第一單元:有感而發(fā)
在仔細觀察的同時,要細心分析,善于發(fā)現(xiàn)事物的特點。如果是日常用品,應(yīng)逐一了解物體的整體和局部的大小、形狀、顏色、質(zhì)地、用途等情況;如果是植物,應(yīng)從植物的外形、顏色、氣味及生長變化等方面來捕捉其特點;如果是動物,就應(yīng)從外形體態(tài)、生活習(xí)性等方面去捕捉其特點;如果是建筑物,就應(yīng)從建筑物的坐落位置、外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝飾等方面歸納其特點;如果是風(fēng)、雨、雪、霞、山脈、河流等自然景觀,則應(yīng)抓住光、聲、色等方面,結(jié)合時間、季節(jié)的不同,總結(jié)出其特點。
早上接到父親的信。
“小霞,你母親還是要去看你的,這幾天,她總是捏著你的信,逢人就夸,說你懂事,不讓她辛辛苦苦趕那么遠的路去看你……”讀著信,我不由用手碰了一下口袋中的硬物,它仿佛像烙鐵一樣燙,那是一張“大紅燈籠高高掛”的試卷。母親啊,你不知道,我是怕見到你才……
下午就見到了母親,她站在走廊盡頭等我。西下的夕陽照在她那略顯彎曲的背上,灑了她一身金黃,風(fēng)掠過她的鬢發(fā),映著落日,發(fā)出一圈炫目的銀色——那竟是母親的白發(fā)!
捏住那份似乎隨時會跳出來的試卷,我朝走廊盡頭挪開了腿。母親看見我,一絲欣喜無遮無掩地從她嘴角漾出。風(fēng)撩開了她額前的白發(fā),但她沒有去整理,只是張開雙臂定在那兒。哦,母親!你是要擁我入懷么?你是要用鬢發(fā)蹭著我的臉喊乖乖么?哦,母親,你可知道,你懂事的小霞給你帶來的是怎樣一份答卷!
母親一直握著那份試卷,沒有說話。呆立的我早已淚如雨下,悔意,令我無地自容:為什么上課總是念舒婷的詩?為什么信手寫下的總是“鳥巢”,卻從不見“F=ma”的蹤影?而你,為什么依舊緘默,一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手默默地替我擦去了眼淚,默默地替我收起了那份試卷,再默默地遞來了一雙針腳密布的新布鞋?
母親走了,走向夕陽落下的地方。風(fēng)里,她瘦弱的肩愈發(fā)單薄了??粗赣H的背影,我的眼前閃現(xiàn)著一幅幅真切的畫面:夏日當(dāng)空,母親在田間揮汗鋤草;秋風(fēng)細雨中,母親在忙著搶收莊稼;深夜燈光下,母親為我做布鞋……我不忍再想下去,我不能再看下去了。我背過身,心里呼喚著:楊霞,加把油,消滅“紅燈”,為了母親的期待,為了母親的笑臉!
依戀不舍,我驀地回首——
落日的金黃,罩著母親遠去的背影,她舉手掠了一下被風(fēng)吹動的銀白鬢發(fā),那動作那么溫馨,那么親切……
湖北松滋市南海中學(xué)
(指導(dǎo)教師 潘軍芳 馮汝漢)
點評
這篇習(xí)作清新秀美,讀來如沐春風(fēng)。文章綜合運用了人物的肖像、動作、心理等描寫,特別是剖析人物的心理活動令人稱妙,寫出了作者從自卑、自悔、自責(zé)到自憤、自強、自立的心路歷程。前三次心理描寫是作者的自我表白,讀父親的信,面對來探望自己的母親,作者心里的話幾乎奪喉而出,卻因考試“大紅燈籠高高掛”的愧疚而難以啟齒;第四、五次運用了幻覺呈現(xiàn)法、內(nèi)心獨白法來描寫作者的心理,都用了提示語,讓人明了。