論培養(yǎng)應(yīng)用型研究生社會實踐能力的有效途徑

朱靜娜

摘 要：社會實踐在應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)過程中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。社會實踐是對所學(xué)專業(yè)理論知識的具體應(yīng)用，也是對學(xué)生實際工作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。分析我國以理工科為主的高校在應(yīng)用型研究生社會實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，探索培養(yǎng)應(yīng)用型研究生社會實踐能力的途徑如下：建立科學(xué)的實驗室系統(tǒng)；聘請具有專業(yè)實踐能力的師資；建立各專業(yè)相對應(yīng)的實驗教學(xué)基地；制定完備的考核評價體系。

關(guān)鍵詞：社會實踐；應(yīng)用型研究生；理工科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0187-02

社會實踐是應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型研究生的優(yōu)勢就在于應(yīng)用性、實用性、實踐性，它是我國設(shè)立應(yīng)用型研究生教育的初衷，也是社會對應(yīng)用型研究生認(rèn)可的關(guān)鍵。應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)要進(jìn)行理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化，把科學(xué)理論應(yīng)用于社會生產(chǎn)過程中，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工具的改進(jìn)和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為實際的工程實踐能力、科研攻關(guān)能力和產(chǎn)品的創(chuàng)新能力?！皯?yīng)用型人才除了要具備扎實的專業(yè)知識功底，也必須具備將所學(xué)所長用于服務(wù)社會的自覺意識和專業(yè)能力，還必須具備全方位、高水平的綜合素質(zhì)?！盵1]以理工科為主的高校應(yīng)圍繞社會實踐能力的培養(yǎng)展開多方面的社會實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)應(yīng)用型研究生教育與社會實踐相結(jié)合，把社會實踐貫穿于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)、關(guān)注社會需求、關(guān)注社會熱點問題，積極參與社會實踐活動，打造自己應(yīng)用性的專業(yè)實踐能力、解決實際問題的能力、獨當(dāng)一面的工作能力、科研創(chuàng)新能力、為社會創(chuàng)造財富的能力，以此為出發(fā)點，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生科研攻關(guān)、自主創(chuàng)新的精神。

一、應(yīng)用型研究生社會實踐能力培養(yǎng)存在的問題

理工科高校應(yīng)用型研究生教育具有自身的特點，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論知識，又要有實際操作的科研創(chuàng)新能力。在研究生階段的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的專業(yè)理論水平和工程實踐能力相得益彰，具有較高的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研開發(fā)能力，成為在工作中能擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任、受社會歡迎的工程技術(shù)人員。但在現(xiàn)實的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論輕實踐” “重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，應(yīng)用型研究生實踐能力的培養(yǎng)被淡化，社會實踐能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。

1.傳統(tǒng)的教育觀念制約著應(yīng)用型研究生社會實踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型研究生的實踐能力，是指其具備的專業(yè)知識運用能力、解決實際問題的能力、科技創(chuàng)新能力、產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)能力、科研團(tuán)隊的合作能力等。這些能力的培養(yǎng)要依靠學(xué)習(xí)和教育，也要靠鍛煉和實踐。我國傳統(tǒng)的教育理念，教育僅僅局限于教室和教師，知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)就是接受教師的傳道、授業(yè)和解惑，學(xué)生只是被動地接受和領(lǐng)悟。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生只會學(xué)習(xí)和考試，不會創(chuàng)造和創(chuàng)新，我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需要相脫節(jié)，教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，脫離社會對人才的需求，教育不能很好地服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)，這種狀況既束縛了我國高等教育的發(fā)展，也浪費了學(xué)生的青春時光。

2.重視理論的學(xué)習(xí)而輕視社會實踐的鍛煉

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)特點就是在應(yīng)用上，如果把應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)局限于教室和實驗室，就失去了培養(yǎng)的特點。“研究生尤其是工科研究生，主要是通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和論文研究環(huán)節(jié)來培養(yǎng)的，其中的論文研究也是需要實踐論證的。”[2]但是在實際的培養(yǎng)過程中，各個高校更側(cè)重于理論教學(xué)和論文的研究，并在具體考核的指標(biāo)中做了明確的規(guī)定，而對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻缺乏詳細(xì)的規(guī)定。

3.社會實踐經(jīng)費不足，重視度不夠

近年來，研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但師資匱乏、經(jīng)費不足，特別是實驗條件和設(shè)備跟不上研究生教育的發(fā)展，甚至無實驗條件，教師數(shù)量嚴(yán)重不足， “實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式跟不上專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需求，研究生實踐能力的培養(yǎng)受到很大的限制”[2]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

4.社會實踐的內(nèi)容和手段落后于社會和市場發(fā)展的需要

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求應(yīng)用型研究生教育必須緊跟社會需要，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，要在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上緊跟社會和市場發(fā)展的需要，明確規(guī)定其應(yīng)用技術(shù)的時間和空間的規(guī)定性和有限性，要精細(xì)培養(yǎng)和科學(xué)訓(xùn)練。但在現(xiàn)實工作中，各學(xué)校只重視招生規(guī)模的數(shù)量，進(jìn)行粗放式的培養(yǎng)，經(jīng)費能省則省、教育教學(xué)環(huán)節(jié)能簡則簡，特別是社會實踐或工程實踐環(huán)節(jié)沒有給予充分重視，陳舊的設(shè)備、老套的方法、落后的實驗產(chǎn)品，沒有創(chuàng)新的科技含量，也沒有實際的社會應(yīng)用價值，年復(fù)一年地重復(fù)，嚴(yán)重落后于時代、落后于社會需要。

二、提高應(yīng)用型研究生社會實踐能力的有效途徑

1.確立社會實踐在應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中處于核心地位的教育理念

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，是圍繞著社會實踐能力或工程實踐能力展開的，每位研究生在學(xué)習(xí)過程中，要完成相應(yīng)的職場實踐能力的訓(xùn)練，完成社會實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，學(xué)校必須從專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生工程能力培養(yǎng)上制定培養(yǎng)和訓(xùn)練方案，無論是課程開設(shè)、實驗內(nèi)容、專業(yè)課程設(shè)計、論文題目等都必須突出實踐性、實用性，使社會實踐能力的培養(yǎng)貫穿于應(yīng)用型研究生教育的全過程。

2.建立科學(xué)的實驗室系統(tǒng)

從實驗室的設(shè)計、實驗課程的開設(shè)、實驗課程的內(nèi)容、實驗教師的配備、實驗的效果和目的的制定等方面，堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性、時效性地配備，與教學(xué)大綱要求的目的相配套。建立研究生專業(yè)實驗室，開發(fā)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和滿足培養(yǎng)要求的實驗內(nèi)容，特別是發(fā)揮研究生自身能力的開放性實驗和系統(tǒng)性實驗，以提高研究生社會實踐設(shè)計能力和工程實踐的動手能力。實驗教材應(yīng)與專業(yè)編制的理論教材相呼應(yīng)，配備詳細(xì)的、具有可操作性的專業(yè)實驗教程，可采用多媒體手段予以展示和說明，圖文并茂、聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生們在實驗室中試用、探索、嘗試，經(jīng)歷失敗到成功的過程，把知識轉(zhuǎn)化為實際感受、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力，在感悟失敗的挫折和成功的喜悅中快樂地學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們對實驗室的喜愛會超出對教室的喜愛，對學(xué)以致用會有更深刻的理解。

3.聘請具有專業(yè)實踐能力的師資擔(dān)任社會實踐的教師

應(yīng)用型研究生要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，勝任學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)對教師的實踐能力要求很高，他可以不具有多么高深的理論修養(yǎng)，但一定是專業(yè)實踐中的行家里手，學(xué)校應(yīng)開出較優(yōu)厚的條件聘請在專業(yè)職場中資深的老工人、老會計、老工程師、老設(shè)計師等，他們懂行規(guī)、會操作、懂市場、通專業(yè)，在職場中摸爬滾打多年，已積累起豐富的經(jīng)驗，能以自己的言傳身教把學(xué)生快速帶入職場工作實景之中，給學(xué)生書本上學(xué)習(xí)不到的知識和技能，實現(xiàn)教室、實驗室與職場的順利對接。學(xué)校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，對聘請到的實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才，以優(yōu)惠的政策吸引他們，給予他們與專業(yè)教師相同的尊重和待遇。

4.建立各專業(yè)相對應(yīng)的實驗教學(xué)基地

理工科應(yīng)用型研究生的實踐能力應(yīng)該是面向社會、推動科研社會化和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的實踐能力和創(chuàng)新能力。科研成果的真正價值在于社會生產(chǎn)中的應(yīng)用程度。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使企業(yè)只有不斷更新產(chǎn)品才能生存，科技迅猛發(fā)展，科技與產(chǎn)品的結(jié)合日益緊密，應(yīng)用型研究生要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，擁有不斷創(chuàng)新的理念。理工科院校應(yīng)圍繞社會發(fā)展的需求，根據(jù)自身教育資源或經(jīng)費實力的狀況，建立產(chǎn)學(xué)研實驗基地，建立自己的實習(xí)工廠或車間，模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程，生產(chǎn)和制造產(chǎn)品；或積極建立校企合作平臺，企業(yè)按員工的管理模式要求學(xué)生，長期進(jìn)行培訓(xùn)和使用，學(xué)校利用企業(yè)在生產(chǎn)實踐、資金、管理方面的優(yōu)勢，企業(yè)利用學(xué)校在人才、勞動力、技術(shù)上的優(yōu)勢。通過產(chǎn)學(xué)研合作基地的建立，使應(yīng)用型研究生在學(xué)習(xí)目的、知識構(gòu)成、實踐能力和科研能力上都得到鍛煉。

5.制定完備的社會實踐能力的考核評價體系

應(yīng)用型研究生實踐能力培養(yǎng)包括理論教學(xué)中知識的應(yīng)用性研究、教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)、產(chǎn)學(xué)研實踐基地的建立、科研中實踐的驗證、實踐項目在生產(chǎn)中的應(yīng)用、實踐教學(xué)了解社會、實踐教師隊伍的建立、實驗教材的編寫和使用、實驗室的管理制度、實驗結(jié)果的考核、實踐能力的評價等一整套的管理體系。任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)最終都是實現(xiàn)社會實踐的需要，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須定位為社會實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，才能將教育體系中的各種要素有機(jī)整合，將各種社會教育資源有效利用，建立高校自主開放的教育系統(tǒng)，有效地提升應(yīng)用型研究生的工程實踐能力。

必須對應(yīng)用型研究生社會實踐能力的培養(yǎng)過程進(jìn)行管理、考核、評估。理工科大學(xué)應(yīng)用型研究生社會實踐能力的培養(yǎng)貫穿于研究生教育的全過程，只有持續(xù)地質(zhì)量評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)研究生培養(yǎng)過程中無效的環(huán)節(jié)，才能保障應(yīng)用型研究生社會實踐能力、產(chǎn)品創(chuàng)新實踐能力的不斷提升，才能不斷滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

應(yīng)用型研究生教育應(yīng)該緊跟社會市場發(fā)展對人才的需要，不斷改進(jìn)研究生教育中教育觀念、教育環(huán)節(jié)、教育管理等方面不適應(yīng)社會發(fā)展的想法和做法，不斷探索社會實踐的新途徑，不斷總結(jié)教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，站在社會發(fā)展的維度、站在實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度、站在學(xué)生成功成才的角度，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生教育向著實現(xiàn)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力競爭需要的方向發(fā)展。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出： “要努力改變教育與經(jīng)濟(jì)、科技相脫節(jié)的狀況， 促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)、科技的緊密結(jié)合。高等教育實施素質(zhì)教育， 要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合， 大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等院校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)， 高等學(xué)校在企業(yè)建立實習(xí)基地。采取多種形式，使高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)入企業(yè)， 提高高等學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率， 加快實用科技成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移， 增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力， 培育新的經(jīng)濟(jì)增長點。”[3]社會實踐是推動應(yīng)用型研究生教育發(fā)展的動力，高等教育要通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高等教育的社會價值，走出象牙塔，走向廣闊的社會實踐舞臺。

社會實踐是應(yīng)用型研究生接觸社會、認(rèn)識職場、思考社會、探究人生的平臺， 在廣闊的社會實踐空間中，他們的知識將得到運用、聰明才智將得到發(fā)揮、技術(shù)能力將得到提升、青春的活力將得到釋放。他們生活于這個偉大的時代，社會為他們的成才、為他們社會價值和自我價值的實現(xiàn)提供了和平發(fā)展的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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