日本小學國語教育中的“報紙教育”及啟示

陳婷婷

一、 NIE與日本國語教育

1.日本的NIE

NIE（newspaper in education） 一般譯為“報紙教育”，指的是將報紙作為教材運用于各學科教學中，也可以將它作為特定主題進行教學。其20世紀30年代起始于美國，在獲得一定成效后開始向全世界推廣。日本是較早受美國影響開展NIE的亞洲國家，為了改善學生文字閱讀情況，日本報刊協會于1988年設立“NIE委員會”，1989年開始在東京的中小學中開展NIE活動，1994年開始，日本全國的學校都展開了NIE活動，發(fā)展至今已較為成熟，有許多經驗值得我們借鑒。日本NIE的主要特征是：各個地區(qū)由教育行政、學校、報社三方面組成NIE推進委員會共同來實施NIE活動，旨在培養(yǎng)學生活用文字的能力，豐富學生的社會生活，發(fā)展民主社會[1]。

2.日本小學國語教育與NIE

日本文部省頒布的《小學學習指導要領·總則》中提到，《教育課程編寫的一般方針》主要包括以下幾點：（1）讓學生能習得基礎的、基本的知識與技能；（2）培養(yǎng)能夠運用各種資料來解決課題的思考力、判斷力和表現力；（3）培養(yǎng)學習興趣和自主學習的學習習慣；（4）豐富學生的語言活動。其中提到的培養(yǎng)學習興趣，豐富學生語言活動，重視培養(yǎng)學生的判斷力、思考力等等，都與NIE課程的實施目標一致。學生通過閱讀，復述報紙上的新聞事件，發(fā)表自己對事件的看法，與同伴交流分享自己的觀點、想法，進行比較閱讀等一系列語言活動，能有效提高自己的表達能力、思考力、判斷力，通過這樣的學習，高效掌握基礎知識和基本能力。因此“報紙”在《學習指導綱領》中占有一定的比重。表1是日本小學學習指導綱領解說書中“報紙”出現的次數。

由表1可見，“報紙”在日本小學國語教育中使用的地方最多。學習指導要領解說書中指出，“學校教育不能只局限于教科書，而是要靈活利用各種教學材料來充實教學活動，達到教學目標”[2]，而“報紙”就是極其重要的課程資源和教學材料。另外，日本小學階段多以綜合課程為主，NIE有助于教師開展語文綜合性學習活動（如集體剪報貼報、制作班級報紙等），發(fā)展學生聽書讀寫各方面的語文能力?！皥蠹垺弊鳛槊襟w的一種，在發(fā)展學生語文能力的同時也培養(yǎng)了學生的媒體素養(yǎng)（包括媒介識讀和媒介制作能力）。

二、 日本小學國語教育中NIE的課程內容

1.NIE的課程標準——《學習指導要領》中的NIE

筆者將《小學國語學習指導要領解說書》中涉及NIE的部分摘錄下來，如表2：

由《學習指導要領》中涉及的NIE部分可見，NIE課程設計包含于小學國語教學的聽說讀寫各個方面，小學國語教育中“報紙”成為了重要教材，主要用來培養(yǎng)學生的閱讀能力、思辨能力和媒體素養(yǎng)。

2.NIE在日本小學國語教材中的安排

下表是日本小學國語教科書中安排的有關NIE的教學內容。

以上被明確編入國語教科書的幾個單元多在高年級，只是NIE課程內容的一小部分，是國家規(guī)定強制實施的。此外，日本報刊協會配送的《NIE教育指南》和日本NIE實踐學校平時使用的各類報紙中也有大量NIE的教學資源，可以用于小學國語教育的各個年段。常見的教學內容有：1.教小學低年級的學生閱讀新聞后，圈出他們所認識的字；2.提供適合精讀或有趣的文章讓小學生討論；3.教學生從報紙中收集資訊，做成百科全書；4.讓學生通過對比閱讀，考慮不同的觀點，形成自己的想法并投稿；5.組織學生制作班報，培養(yǎng)合作探究意識。

綜上所述，NIE在日本小學國語教育中的教學內容一般圍繞以下3個主題：報紙的制作、報紙的活用、報紙的功能構造。NIE課程不僅被安排在正式的學校教科書中，教師也可根據教學目標，將報紙作為補充教材活用于教學中。一般小學低年級段主要借助“報紙”來發(fā)展學生的識字、寫字能力；中年段主要借助“報紙”發(fā)展閱讀寫作能力，打牢基本功，培養(yǎng)良好的思維力和表達力；高年段，在發(fā)展語言能力的同時培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)，讓學生了解報紙的功能、構造、制作過程，培養(yǎng)他們批判閱讀媒體材料、有效使用媒體素材的能力。

三、 NIE在日本小學國語教育中的實施案例

筆者從日本NIE推進會網站上選擇了兩篇日本NIE實踐學校中的典型案例加以分析和探究。

上述教學案例是青森縣八戶市立根岸小學的源波好子老師給小學低年級孩子上的國語課。

在教學目標中分析了設置此單元意在解決的現實問題，為了幫助低年級兒童克服學習漢字的心理障礙，鞏固已學漢字，認識漢字間的聯系，讓學生學會按部首、字形、字義等方面去學習漢字，舉一反三，通過閱讀報紙上的新聞報道，將漢字學習與生活聯系起來，培養(yǎng)兒童識字的熱情。

這是一篇典型的利用報紙作為教材進行國語教學的案例，不僅能夠幫助學生牢固掌握已學漢字，發(fā)現識字的規(guī)律，認識到漢字與生活的密切聯系，而且能讓他們從小就親近報紙這一紙質媒介，關心周邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)閱讀樂趣，為今后的學習奠定扎實的基礎。

名為《總結自己的想法吧》（見下頁）的教學案例是在小學高年級國語課堂上進行的，執(zhí)教老師仍然是青森縣八戶市立根岸小學的源波好子。

開展此單元教學是為了解決學生討厭寫作的問題。意在讓學生通過閱讀報紙，觀察留意自己生活中發(fā)生的事，從中確立自己想要研究的小課題，接著利用報紙等資源，收集有用的資料，學習如何進行書面表達，學會借鑒他人作品中的亮點來進一步提高自己的寫作水平。此單元的教學目標與《學習指導要領》中提到的“通過報紙，調查與自己課題相關的資料，寫一篇陳述自己意見的文章，或者寫一篇相關的活動報告”相一致，是完全基于日本官方頒布的課程標準制定的。

從以上兩個案例可以看出，報紙是日本小學國語教學必不可少的課程資源，教師應該有足夠的意識與主動性來實施NIE課程，教師設計教學目標時要以課程標準中提到的關于NIE的內容為出發(fā)點，符合國家課標規(guī)定的內容。整個教學過程中，教師引導學生自發(fā)、主動地使用報紙來完成課堂學習任務，旨在培養(yǎng)學生閱讀報紙的熱情，組織學生利用報紙搜集資料來有效完成教學活動，以鍛煉學生查找、篩選信息的能力，也可以在教學過程中鼓勵學生討論，這是在進一步提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力。通過實施NIE，學生學到的知識發(fā)生了遷移，樂意親近報紙、閱讀文字、關心生活中發(fā)生的事情，在潛移默化中發(fā)展自己的思考力、判斷力與表達能力。此外，上述教學案例中都安排了相關領域的拓展，可見NIE教育對學生的培養(yǎng)是全面的，不僅限于學科，還打通了課堂學習與其他領域、實際生活之間的界限，讓學生能學以致用，在不知不覺中提高媒體素養(yǎng)與公民意識。

四、 對NIE融入我國小學語文教育的一些啟示

1.課標要求應更加具體

新課改中，語文綜合性學習是一大亮點，但關于如何開展、應該開展哪些內容卻沒有明確的建議，教科書上的綜合性學習單元內容貧乏，缺乏可操作性。此外，課標中強調要改變過去死記硬背的學習方式，提倡自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的興趣，以學生為主體，鼓勵師生開發(fā)利用各種教學資源實施課程，卻并沒有詳細建議老師應該通過哪些途徑實現語文課程目標，這些課程資源應該如何有效展開，等等。日本的NIE教學經驗給老師們就如何利用報紙資源來培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，實現綜合實踐能力、探究能力等綜合素質提供了借鑒和參考。今后我國在修訂語文課程標準時應更加細化，增強可操作性。

2.課程內容中應更多安排NIE

在我國的語文教育中，作為語文教材內容之一的新聞報道只是孤立地按選文的方式呈現，有些教材只有《新聞兩篇》中的兩篇新聞，報紙新聞更是少得可憐，課程內容也脫離學生的現實生活，以致學生的現代語文素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。報紙教育應在語文教科書中占有一席之地，其教學目標也應改變之前僅了解學習報紙新聞的發(fā)表格式，而應該通過閱讀報紙新聞，學習如何清楚地表達自己的觀點，學習如何與他人交流。另外學校的語文綜合性學習和校本課程中也可以加入NIE，還有報社也應該積極出版適合NIE的教材，加大NIE實踐學校、典型案例的宣傳工作。

3.NIE的教學方式應靈活多樣

NIE的開展方式沒有固定限制，教師可以根據教學目標和教學需要靈活實施。教師可以通過讓學生將自己的代表作投稿，激發(fā)其內在學習動力；可以通過讓低年級小朋友在報紙中尋找認識的漢字，將課堂學習內容與生活聯系起來；可以通過讓學生對比閱讀同一主題的報紙評論，學習多角度看問題，形成自己的見解，培養(yǎng)批判閱讀能力；可以通過給新聞作者寫信等方式，創(chuàng)造真實寫作情境（有讀者、有目的）來激發(fā)寫作熱情；可以通過就某一熱點問題進行討論，尋找證明自己觀點的證據等過程，培養(yǎng)學生的口語交際能力與探究能力；可以組織全班孩子一起辦班報，學習如何采訪、分工合作、設計插圖、新聞寫作、后期編輯宣傳、互相取長補短等，培養(yǎng)他們的責任感和合作意識，親近紙質媒介，同時媒介素養(yǎng)、藝術感與審美能力也能在潛移默化中得到提升。

參考文獻

[1] 日本NIE推進會網站：http：//nie.jp/.

[2] 日本文部省官網：http：//www.mext.go.jp/.

【責任編輯：白文軍】