關(guān)于高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策的分析

潘曉轉(zhuǎn)

摘要：教師具備扎實過硬的專業(yè)知識技能以及專業(yè)發(fā)展能力是保障高質(zhì)量教學(xué)的前提條件，對于高中化學(xué)這一門學(xué)習難度相對較大且抽象性強的學(xué)科而言，對教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的要求極高。本文從當前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題的探討出發(fā)，分析提出了相應(yīng)解決的對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0273-01

教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，對教學(xué)的質(zhì)量及效果起著關(guān)鍵性作用。高中化學(xué)教師的質(zhì)量從某種角度而言決定著高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)良好的化學(xué)教學(xué)成果的必要前提。因此，教師要正視自己的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷學(xué)習、培訓(xùn)以及不斷反思自己的教學(xué)，提升自身的教學(xué)專業(yè)發(fā)展，從而推動整體教學(xué)水平的提高。

一、目前高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教師化學(xué)實驗研究能力普遍較低。眾所周知，化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，理論知識都需要聯(lián)系實驗才能讓學(xué)生充分的理解。但是，就目前而言，高中化學(xué)教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象：教師的實驗教學(xué)能力較低，在平常教學(xué)過程中易忽視實驗教學(xué)。究其原因，一方面受高考的原因，學(xué)校及化學(xué)教師關(guān)注點大多放在化學(xué)的理論學(xué)習上而忽視了實驗教學(xué)；另一方面，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評估上并沒有實驗教學(xué)能力的評估，因此對于實驗教學(xué)并沒有引起化學(xué)教師的足夠重視。

（二）教師專業(yè)發(fā)展水平自我評價不當。教師自我評價是在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為、能力及方法等方面進行自我反思的一種表現(xiàn)，教師自身評價有利于教師深刻認識到自己教學(xué)活動中的不足，從而及時糾正，有利于不斷提升自己的教學(xué)水平。當前，許多高中化學(xué)教師存在自我評價過高或過低的問題。具體表現(xiàn)為：第一，教師自我評價高中化學(xué)知識掌握得很到位。據(jù)調(diào)查顯示，大部分高中化學(xué)教師在化學(xué)課程方面的知識掌握得很好，但是對于與化學(xué)知識掛鉤的一些相關(guān)聯(lián)知識的認識還不夠，這不利于教師專業(yè)發(fā)展能力的提升。第二，部分高中化學(xué)教師認為自身教學(xué)能力不足，不夠努力。教師一旦產(chǎn)生諸如此類消極的想法是非常容易將消極的情緒帶給學(xué)生的，不利于教學(xué)水平的提升。

（三）高中化學(xué)教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不平衡。據(jù)調(diào)查顯示，我國高中化學(xué)教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)存在不平衡的問題，部分化學(xué)教師的撰稿能力與課題研究能力是比較匱乏的，與此同時也有一部分高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力欠缺。高中化學(xué)教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的不平衡對于教學(xué)的發(fā)展是十分不利的，教師某方面能力的缺乏將有可能直接投射到學(xué)生的身上，影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

二、促進高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策

要提高高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，必須堅持以教師為本，從教師的實際情況出發(fā)，需結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，通過各種途徑，努力滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，積極采取措施，將教師的專業(yè)發(fā)展需求運用到實踐中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

（一）高中化學(xué)教師應(yīng)不斷強化自身專業(yè)發(fā)展能力。高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展對其各個方面的能力都有極高的要求。首先，高中化學(xué)教師應(yīng)當具備先進的教育理念。先進教育理念是教學(xué)活動順利展開的先決條件，教師在整個教學(xué)過程當中起著先導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，高中化學(xué)教師除具備一些基礎(chǔ)的先進教學(xué)理念之外，還需要融入化學(xué)元素于其中：相比直接傳授學(xué)科知識而言，化學(xué)這門課程對學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運用要求很高，因此，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生化學(xué)的學(xué)習方法、樹立正確的化學(xué)學(xué)習理念以及化學(xué)文化觀。其次，高中化學(xué)教師應(yīng)樹立理想的職業(yè)規(guī)劃。教師在充分反思自身教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生具體實際情況，從而規(guī)劃出符合自身職業(yè)生涯以及化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方針，給自己準確的定位。再者，高中化學(xué)教師需要不斷學(xué)習，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。終身學(xué)習是教師的教學(xué)準則之一，只有通過不斷學(xué)習，不斷提升自我，才能不斷完善教學(xué)，提高整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）立足校本教研，促進化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。校本教研指的是學(xué)校充分利用校內(nèi)、校外的教育資源，圍繞學(xué)校的具體教學(xué)實踐，以教研小組為團隊，從而解決教育教學(xué)實際問題的研究活動。立足校本保研是提高教師專業(yè)發(fā)展能力的重要手段之一。要做好校本教研需要從以下幾個方面著手：第一，立足課堂教學(xué)，不斷進行反思性教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)相對而言是十分繁重的，課堂教學(xué)占據(jù)大部分時間，所以與其花費時間和精力去研究其他的促進教學(xué)專業(yè)發(fā)展的方式，不如直接在化學(xué)課堂的研究基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)行為反思，努力打造高效率、高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)，在不斷反思與進步的過程當中促進化學(xué)專業(yè)發(fā)展能力的提升。第二，加強各學(xué)校之間的交流。通過與各學(xué)校之間的交流、溝通，進而促進各學(xué)校化學(xué)教研的進一步提升，教師之間共同發(fā)展，不僅增加了教師之間的聯(lián)系，同時也為教師的成長提供了橋梁。第三，保持校本課程的特色化。校本課程是學(xué)校結(jié)合自身情況以及學(xué)生的喜好創(chuàng)辦的供學(xué)生自主選擇的課程，因此為凸顯學(xué)校的文化底蘊及文化特色，在校本課程的設(shè)置上必須要有特色，才能在促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富其課余生活的基礎(chǔ)之上，充分展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）完善教學(xué)評價體制。高中化學(xué)教學(xué)評價體制的完善與否直接對教學(xué)質(zhì)量造成影響，評估內(nèi)容在滿足國家相關(guān)高中化學(xué)教學(xué)評估文件以外，應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)反饋及教學(xué)課堂內(nèi)容等。嚴格執(zhí)行中小學(xué)教師專業(yè)標準對教師的客觀評價，即不以學(xué)生的考試分數(shù)和高考成績作為衡量教師的唯一標準，全面、系統(tǒng)、客觀的開展教學(xué)評價活動，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平提供必要的前提基礎(chǔ)。除此之外，高中化學(xué)教師應(yīng)從多個角度、諸多方面客觀、正確的反思自己的教學(xué)行為，進而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語

提高高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展并非朝夕所能促就，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共通配合與協(xié)作，從具體實際情況出發(fā)，立足課堂教學(xué)校本教研，并且以此展開更深層次的教學(xué)活動，也需要高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷反思自身教學(xué)行為，以促進化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展能力的提升，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)良好的化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

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