體育繪圖在田徑教學中的輔助研究

孟亞蘭

摘要：體育繪圖是一門發(fā)展中的學科，以其特有的魅力，深受廣大體育工作者的喜愛。田徑運動源遠流長，內(nèi)容豐富，跑跳投都是人的基本運動技能，并在此上演化了眾多的運動項目。體育繪圖與田徑相結(jié)合，對于提高田徑教學及訓練的質(zhì)量，開展科研創(chuàng)新，有一定的價值和現(xiàn)實意義。把田徑教學與體育繪圖緊密結(jié)合在一起可以突出重點突破難點。

關鍵詞：體育繪圖；田徑教學

中圖分類號：GS0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0171-02

體育繪圖即古老又現(xiàn)代，我國的體育繪圖最早可以追溯至《八段錦》等，而它在現(xiàn)代的運用的也很多。田徑是在各個學校開展最多的體育活動，而隨著“全民健身”的口號而來的是小升初，初升高的壓力，田徑活動也是最便捷有效的檢測學生身體素質(zhì)的手段，而學生往往很難掌握動作的難點，這時我們就把體育繪圖引入到田徑教學之中，幫助學生掌握田徑動作，提升他們的觀察能力，審美能力，思考能力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。

成都體育學院2014級，體育教育學生。成都體育學院2015級，碩士研究生田徑專選學生。

（二）研究方法。

1.文獻資料法。

通過在學校圖書館以及中國知網(wǎng)上查閱圖書資料，收集、整理、篩選與該研究相關的文獻資料。

2.問卷調(diào)查法。

設計《體育繪圖在田徑教學中的輔助研究問卷》，該問卷共發(fā)放200份學生調(diào)查問卷，回收172份。回收率86%其中有效問卷165份，有效率95%。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行常規(guī)的歸類統(tǒng)計和分析處理，得出相應的數(shù)據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學生對體育繪圖在田徑教學中的必要程度調(diào)查分析。

總體說來大部分學生體育繪圖在田徑教學中的應用還是認為很有必要的，僅僅一小部分的學生認為沒有必要。

（二）學生對體育繪圖在田徑教學中開展的喜愛程度。

據(jù)表二的數(shù)據(jù)顯示，體育系學生對體育繪圖在田徑教學中開展的喜愛程度還是很高的，也就說明他們對于體育繪圖的接受程度還是很高，并且認為體育繪圖對于他們的田徑動作的掌握還是有幫助。

三、體育繪圖在田徑教學中的輔助研究

（一）有利于激發(fā)學生的興趣。

興趣是人們活動的強有力的動機之一，興趣的主要功能就是引起思維的活動性和參與的主動性和積極性，人們對于感興趣的活動都是積極主動的，而田徑運動作為需要反復練習才能正確掌握運動技術(shù)，但反復大量的練習往往讓學生感到枯燥無趣。而體育繪圖里面流暢的線條；優(yōu)美的繪圖；完整的構(gòu)圖，在給予學生視覺上的沖擊就很能激發(fā)他們對田徑技術(shù)的興趣，讓他們能夠看到自己的動作在躍然于紙上，他們就會感到很有趣，從而積極的加入到技術(shù)練習之中，量的積累最終都會導致質(zhì)的變化，在一次次的練習中提升自己的技術(shù)動作的水平。

（二）幫助學生掌握動作要領。

在田徑教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生掌握的動作要領不正確時，一般都是采用講解法以及示范法來糾正。但這講解法不夠直觀，需要學生在文字和具體的動作之間轉(zhuǎn)換，且教師的語言不夠準確，精煉的話往往會給學生錯誤的指導。示范法觀察細節(jié)，教師做示范的時候不可能就某一個細節(jié)停在哪兒演示，往往技術(shù)動作的難點都并不是由一個難得技術(shù)動作構(gòu)成的，需要很多之前和之后的細節(jié)才能把動作做好。這時教師就可以畫出正確的動作圖來與之錯誤的來做對比，加之以教師的講解法輔助給予學生視覺以及聽覺上的沖擊，通過兩種圖的對比能夠找出自己的錯誤并給與修正。體育繪圖能夠給學生直觀，全面的動作要領，幫組他們正確的掌握一些技術(shù)動作。

（三）有助于提高教學質(zhì)量。

在田徑教學中中，示范法是很重要的一個教學手段，但往往受到示范場地，天氣和示范者的年齡等諸多因素的制約。有些田徑動作轉(zhuǎn)瞬即逝也不好專門示范中間的某一環(huán)節(jié)。這樣就可能使學生對動作的概念模糊，難以體會動作中的細節(jié)。而體育繪圖并配合講解，就可以彌補示范講解的不足，在一定的程度上可以幫助學生理解動作要點和掌握技術(shù)難點?？梢詭訉W生的學習積極性，讓他們通過自己的思考及體會內(nèi)化為自己的動作定型。

（四）幫助學生對體育美學的理解。

體育繪圖構(gòu)圖簡潔明了，線條優(yōu)美流暢，是人體美和運動美的結(jié)合。首先田徑運動優(yōu)美的動作作為體育繪圖的素材很廣泛，既有相對靜止的姿態(tài)，如起跑的技術(shù)，又有騰空翻越的空中造型，如跳高及撐桿跳；其次通過美妙的繪圖技術(shù)，讓學生感覺到形態(tài)美、運動美、姿態(tài)美的熏陶，讓學生體會“力”與“美”中的和諧；提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識。最后通過自己繪圖培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力，更使學生不拘泥于田徑方面的美的追求，對以后的生活工作也有一定的啟發(fā)和指導意義。

（五）便于教師編寫教案。

教案對于教師是備課環(huán)節(jié)中最重要的一部分，一份成功的教案應簡明扼要。而體育教案因其特殊的性質(zhì)而應該減少繁雜的文字敘述來表述動作。同樣的動作文字要寫一大段，這就導致教師不容易抓住本節(jié)課的重難點，而且容易看花，這就讓學生難以在理解與熟記。繪圖就是簡單的圖形就勾畫出來一個或幾個；分解或完整；集體或個人；技術(shù)動作或動作軌跡。這即減少了教師編寫的時間，并且讓重難點一目了然，也能讓學生明確學習目標。

（六）有助于個別輔導。

“對的動作都是一樣的，而錯的確有各自錯的不同”人是具有差異性的，這就決定了學生在學習標準動作的時候會犯不一樣的錯誤，以背越式跳高過桿技術(shù)為例：一是要犯含胸錯誤；二是沒有挺髖，三是收腿遲緩。這三個錯誤最常見，但是每個學生的具體錯誤總也有各自的特征，比如含胸的程度，挺髖的幅度，收腿的快慢等都是具體的錯誤，而體育繪圖就可以在一個大圖上找出各自的不足的點，每個人在給予單獨的講解，或者是單獨給學生繪制一幅他們各自的技術(shù)動作圖，讓學生意識到自己的錯誤并改正。

（七）幫助學生繪圖能力遷移。

體育繪圖不僅僅在田徑教學中的作用巨大，更能使用在其他的學科之中。學生掌握了分析動作的方法并繪畫出來，就要求他們的觀察力很注意力都要提高，特別是對動作細節(jié)的觀察，才能畫出線條表達動作，這樣既能夠提升學生自己的技術(shù)能力，又能夠使學生思考在體操及球類運動中是不是也可以這樣運用體育繪圖來開展自己的學習思維，并把這種思維運用到以后的工作和生活之中，提升他的生活品質(zhì)。

（八）豐富教學手段提升教學質(zhì)量。

體育繪圖在田徑教學中是必不可缺少的手段，而且也是體育類教師必須應該掌握的技能，靈活的運用到田徑教中，這樣既豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，也節(jié)省講解示范的時間。讓簡單的動作技術(shù)的分解圖在學生的腦海里留下深刻的印象，在節(jié)省下來的時間了多做幾次動作，和多聽幾次教師的講解，轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)。

（九）加強學生的想象練習。

把繪圖的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的動作需要學生在頭腦里建立一個動作的完整模型，這就能使學生的想象力得以提升。從心理學角度講，學生面對技術(shù)動作的分解圖的時候，腦海里一定是有把這套動作或這部分動作映射與自己的身上的過程；從生理學的角度講，想象練習雖然沒有進行實際練習，但是可以使有關的運動技能暫時的一次接通，就等于接受了一次強化，因此也就促進了技術(shù)的鞏固提高。

四、體育繪圖在田徑教學中的特殊性

（一）便捷性。

體育繪圖只需要紙和筆就能畫出技術(shù)動作的分解，還能記錄學生的動作，這就比起PPT演示和攝像機記錄等有很大的便捷性，而且在田徑場上幾乎不受天氣與場地的限制都可以運用。這就為田徑的教學提供了很大的便捷性。

（二）全面性。

體育繪圖不僅可以畫出田徑動作的整個動作軌跡的分析圖，還可以根據(jù)學生們的掌握情況來著重分析其中的某一個整體動作的難點動作，更可以把難點動作的局部動作分解，也能繪制一人或者多人的運動軌跡加深學生對于動作的印象。

（三）快速性。

如果讓教師在PPT上繪出一個動作和在紙上繪出的話，無疑的在時間上紙上一定會比PPT上少用時間，一個合格的體育教師應能夠及時的抓住學生們的動作加之以分析并畫與紙上，讓學生直觀清晰的看到自己的動作，整個繪畫過程應不超過30-40秒。

（四）永久性。

直觀的動作只能夠在很短的時間里示范在學生們的面前，這就要求全部學生集中注意力來觀察，這就造成領悟能力差的學生要花很久是時間來觀察并消化，延長了學生的學習過程，但體育繪圖因其是畫在紙上的就在沒有外力的破壞下可以永久的展示并保存下去，也因其便捷性能夠讓學生隨時拿出來自己的繪圖分析來查漏補缺。

（五）直觀性。

直觀性教學是教學原則之一，是各個學科一直追求和貫徹的教學手段。課內(nèi)使用掛圖或者當場繪圖，其直觀效果往往勝過難以理解的語言描述，體育繪圖比起單純的講解更能集中學生的注意力，更生動，更形象。一幅正確而生動的動作圖能給予學生直觀感覺，這對教育者就助于表達，對學生就有利于理解和模仿。

五、體育繪圖在田徑教學中所存在的問題

（一）教師的體育繪圖能力的差異。

體育繪圖是一門發(fā)展中的學科，對于一些老教師可能沒有接觸過，不知道還可以用這樣的手段來加強學習，年輕教師可能聽說過但對于體育繪圖的運用不太熟練，我們要直面這種問題的存在，一是要加強教師的體育繪圖能力的培訓，二是激發(fā)他們對于體育繪圖的興趣，三是加強他們在把體育繪圖同田徑教學相結(jié)合的意識。

（二）體育繪圖的普及程度差。

隨著體育教育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育繪圖的地位在體育專業(yè)人才的培養(yǎng)中就顯得尤為重要，因此1985年5月國家教委第一次把《體育繪圖》列為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的工具課程，高校又將《體育繪圖》列為專業(yè)必修課，并提出體育繪圖能力應作為體育教師的一項不可缺少的基本功。但真實的情況確是大多數(shù)高校只在體育專業(yè)中開展體育繪圖課程，也并不是作為必修課來開展，對于田徑里面的動作系統(tǒng)分解教授的不是很完善，就算是開展了體育繪圖也多數(shù)選在大三開展，大三的學生都面臨實習分配的問題，有的更在實習之中，所以能夠接受到的體育繪圖的教育也是很有限的，可見體育繪圖沒有得到良好的普及，以及各高校的重視。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

通過與專家和經(jīng)驗的教育工作者，進行面對面的交流，還有發(fā)放的問卷調(diào)查，得出體育繪圖是可以在田徑教學中的應用的，并有一定的指導意義和提高訓練技能的作用。通過在知網(wǎng)上查閱和收集的相關資料中，也得出體育繪圖的特性，易于掌握和操作，對學生和教師都有一定的輔助作用。

（二）建議。

1.高校應開展和普及體育繪圖，把體育繪圖作為體育類學生的必修課。

2.學校應有體育繪圖的專業(yè)教師。

3.施行大中小學模式培養(yǎng)，以大學生為主要培養(yǎng)對象，讓體育教育的教師在中小學中普及推廣。

4.成立全國高校，教學模式研討會，相互交流學術(shù)意見，給體育工作者搭建一個相互學習，交流的平臺，提高教學水平。