小議案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李彩坤

摘要：案例教學(xué)法是一種能夠提高教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方式，該教學(xué)法重視教學(xué)過程，使學(xué)生所學(xué)的知識具有較強的操作性。將案例教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析的整個過程中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的主動性和積極性得到提高，對于適應(yīng)新課程改革的要求和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。

關(guān)鍵字：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0117-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)案例與英語等學(xué)科的教學(xué)案例不同，不是指一篇文章、一個故事，而是為學(xué)生創(chuàng)建典型的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用過程中認識數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，從而形成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在日后解決問題中遇到該數(shù)學(xué)知識點時能夠?qū)Φ湫偷膽?yīng)用案例進行聯(lián)想，最終找到解題思路。合理地將案例教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，而且可以利用模仿行為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法起源于19世紀70年代，由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，案例教學(xué)法主要是指教師將案例運用于教學(xué)中，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報告，教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。這一案例最初主要是高校用于講授企業(yè)發(fā)展實際案例的課程中，后來許多教育學(xué)者在領(lǐng)會案例教學(xué)法精髓的前提之下，對案例教學(xué)法進行了改進和推廣，使得這一教學(xué)法在小學(xué)，中學(xué)能夠得到有效運用。案例教學(xué)法具有以下特點：

1.提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法主要是通過講解，分析單個案例來證明原理/定理，從個別的案例拓展到一般的原理/定理，符合學(xué)生的認知規(guī)律，由個別到一般，有具體案例到抽象概念的過程。同時，案例本身也是在教學(xué)過程中進行舉例，具有舉例性，學(xué)生在分析案例的過程中，也學(xué)到了模仿的案例和思路，能夠增強學(xué)生的遷移能力，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

2.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在案例教學(xué)法的實施過程中，教師首先安排學(xué)生閱讀案例，在閱讀之后，教師又組織學(xué)生對案例進行討論，學(xué)生在討論，辯論的過程中發(fā)表自己的觀點，教師在整個過程中主要起著組織和引導(dǎo)作用，教師成為整個教學(xué)過程中的組織者和幫助者，而學(xué)生則稱為整個教學(xué)過程的主體。

3.重視教學(xué)過程。案例教學(xué)法所重視的不討論的結(jié)果，而是整個討論的過程。在討論過程中涉及到的每一個問題應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己來分析，解釋和討論，使學(xué)生在討論過程中發(fā)展自己的能力和增長知識。

4.所學(xué)知識操作性強。學(xué)生在分析案例的過程中，也在掌握案例的精髓，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識具有較強的操作性和實用性，能及時將知識遷移到另一相似案例中。

案例教學(xué)法是適應(yīng)新課改大背景下的一種高效的教學(xué)方式，有學(xué)生在案例教學(xué)法中不僅能夠掌握案例本身所承載的知識內(nèi)容，還能夠觸類旁通，掌握和案例相一致的內(nèi)容，在很大程度上提高了教學(xué)效率，利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，改善師生關(guān)系，促進教學(xué)過程的良性循環(huán)。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

案例教學(xué)法在不同教學(xué)科目當(dāng)中的運用都有具體操作上的不同，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)科特點對案例教學(xué)法進行改進。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)包括一下幾個步驟：

1.選擇案例。選擇案例是案例教學(xué)法的第一個階段，選擇一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，是案例教學(xué)法進行的前提。筆者認為，并不是每一個板塊的內(nèi)容都適合選擇案例教學(xué)法，兩種類型的知識最適合選擇案例教學(xué)法：一是學(xué)生之前未接觸過的新知識；二是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)充分掌握的知識，同時，這兩種知識都應(yīng)當(dāng)是重點、關(guān)鍵的知識點。在確定教學(xué)目標之后，教師則需要根據(jù)教學(xué)目標來選擇教學(xué)案例，教師所選案例應(yīng)當(dāng)具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，時效性，簡潔性，這是實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。

2.講解案例。講解案例是案例教學(xué)法的第二個階段，講解案例主要由教師來進行，但教師在講解案例之前，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來閱讀整個案例，爭取在課堂講解的第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生參與其中，在學(xué)生朗讀完案例之后，教師再對案例進行講解。教師在講解案例時，應(yīng)當(dāng)將提問與講解相結(jié)合，及時檢驗學(xué)生的聽課效果。

3.分析、討論案例。分析、討論案例是案例教學(xué)法的第三個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生進行。但在進行這一環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當(dāng)先分好案例討論小組，一般每組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人及其以內(nèi)，但不能少于兩人，每組選擇一名負責(zé)人，一名記錄員，一名發(fā)言代表。在討論前，教師要先向?qū)W生講明討論是的規(guī)則，分配好討論任務(wù)。最后，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，一方面，教師要監(jiān)督好全班在討論過程中的紀律問題，避免造成局面混亂；另一方面，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的發(fā)表自己的觀點，多舉出一些和案例相似的例子。

4.總結(jié)案例。在學(xué)生分析、討論完整個案例之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行案例總結(jié)，首先，教師應(yīng)當(dāng)請每一組的發(fā)言代表到講臺前發(fā)表本組的討論觀點，讓學(xué)生充分展示自己的語言表達能力。其次，在每一組的發(fā)言代表發(fā)言完畢之后，教師要對整個討論過程進行總結(jié)，總結(jié)出討論結(jié)果，對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行激勵、評價。

5.遷移案例。在討論得出結(jié)論之后，學(xué)生也基本上掌握了這當(dāng)中的原理、定律，案例遷移的重點任務(wù)就是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠觸類旁通，舉出和剛才討論、分析的案例一致的例子，這也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。

案例教學(xué)法的核心在于學(xué)生，教師給予學(xué)生思想和方向上的引導(dǎo)，使其由淺入深地接觸案例、理解案例、運用案例，進而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，以掌握技能為榮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到最大的發(fā)展，是一種自發(fā)的、主觀的學(xué)習(xí)機制。

參考文獻：

[1]余樟平. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法在課堂中的運用「J」·科教創(chuàng)新，2015年7月.