小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展探究

南靈芝

摘要：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，才能適應(yīng)教育發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要由師范教育和在職提高兩種途徑，還包括自身建設(shè)，對(duì)于進(jìn)入工作崗位的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在職培訓(xùn)與個(gè)人教育相結(jié)合的方式，更適合小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0114-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)們都意識(shí)到教育的重要性，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能在高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，這也在一方面給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成了一種外在的壓力；同時(shí)，教師也只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)崗位的要求和社會(huì)的發(fā)展需要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性和重要性

小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)是非常必要的，同時(shí)，有對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有完美人格的全面發(fā)展的人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的積極配合以外，最主要的原因，都在教師方面，教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平又深刻地影響著學(xué)生的發(fā)展水平。因此，在筆者看來(lái)，要達(dá)到素質(zhì)教育的這一目標(biāo)，必須首先從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展入手，這是現(xiàn)實(shí)所趨。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，一方面體現(xiàn)在其對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到保障后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都得到提升，從而促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的理論發(fā)展和時(shí)間進(jìn)步。另一方面，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于教師保障教師自身職業(yè)穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想也具有重要意義。

因此，從以上兩方面來(lái)看，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑探究

雖然教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑主要有師范教育和在職提高兩種方式，但筆者認(rèn)為，當(dāng)教師走入工作崗位之后，教師所面臨的任務(wù)不僅僅是教育這一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)，還有來(lái)自家庭、社會(huì)的其他任務(wù)。而這兩種方式主要都偏向于一種集體教育、培訓(xùn)的模式，對(duì)于大部分在職的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，并沒(méi)有太多時(shí)間從事相關(guān)培訓(xùn)。因此，筆者建議應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)在職培訓(xùn)與個(gè)人教育相結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，讓教師有更多的實(shí)踐提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。要實(shí)現(xiàn)在職培訓(xùn)與個(gè)人教育相結(jié)合，主要從以下幾個(gè)方面努力。

（一）提高教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)從教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)入手，只有當(dāng)教師個(gè)人意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，教師才會(huì)不斷努力促進(jìn)自身發(fā)展，不斷尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。這一點(diǎn)主要依靠每位教師加強(qiáng)自身的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)緊迫感，將學(xué)生的發(fā)展視為自己最重要的任務(wù)，意識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師形成一種外在壓力，促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從外部環(huán)境來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的樹(shù)立。當(dāng)教師樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義時(shí)，教師才會(huì)在工作中不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程

由于在職的小學(xué)語(yǔ)文教師與全日制的在校師范生、研究生相比，沒(méi)有十分充足的時(shí)間用于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為此，筆者建議，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)具有較強(qiáng)適應(yīng)性和實(shí)用性的課程才能使教師充分利用課余時(shí)間，最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，校本網(wǎng)路培訓(xùn)課就是一種很好的培訓(xùn)課程和途徑。首先，校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程是有每個(gè)學(xué)校根據(jù)該校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要而設(shè)定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的操作性和適應(yīng)性較強(qiáng)，學(xué)校只需在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的系統(tǒng)中設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，或者是將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源發(fā)給每一位教師之后，再統(tǒng)一告知培訓(xùn)要求，最后進(jìn)行統(tǒng)一考核。這樣，教師就能根據(jù)自己的空閑時(shí)間有效安排培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效率，也避免了人員較少難以開(kāi)展培訓(xùn)課程，或者是其他形式的培訓(xùn)資源浪費(fèi)，并且課程資源一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，便可保存重復(fù)使用，只需根據(jù)后續(xù)階段的情況變化加以改進(jìn)即可。

（三）開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的小班培訓(xùn)

目前，大部分地區(qū)所進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，都是“大班制”的培訓(xùn)方式，每一片區(qū)、每一縣市定期舉行一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課，教師再統(tǒng)一集中到一個(gè)地方進(jìn)行培訓(xùn)，雖然這種方式是一種高效率地培訓(xùn)方式，節(jié)約了教學(xué)資源；同時(shí)，在培訓(xùn)期間，也加強(qiáng)了不同地區(qū)之間教師的專(zhuān)業(yè)交流，有助于拓寬教師的專(zhuān)業(yè)視野，聯(lián)絡(luò)不同區(qū)域教師之間的情感。這種培訓(xùn)方式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但并不是對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都能起到作用，相對(duì)而言，有針對(duì)性的，在每個(gè)學(xué)校內(nèi)部，或者是不同學(xué)校之間開(kāi)展的有針對(duì)性的小班式培訓(xùn)，更能夠具體、明確地解決教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的諸多問(wèn)題，更有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（四）隨教而讀，在自身修養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實(shí)踐就能提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讀書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，要從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。要結(jié)合自己要教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展自己的讀書(shū)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平，但教學(xué)工作非常繁重，很少有讀書(shū)的時(shí)間，怎么辦？一個(gè)很重要的渠道就是隨教而讀。小學(xué)老師的學(xué)習(xí)不是很有規(guī)律，日常性的教學(xué)工作很瑣碎，不可能有整塊的時(shí)間坐在書(shū)房里面去讀書(shū)，因此，隨教而讀是讀書(shū)的一個(gè)重要途徑。

總之，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師很辛苦，小學(xué)語(yǔ)文教師很難當(dāng)，小學(xué)生一會(huì)兒要這么樣，一會(huì)兒又要那么樣，的確很累，但我們小學(xué)語(yǔ)文教師還是要能夠在繁重的教學(xué)中想一些辦法，擺脫一些沒(méi)有效果又可以不做的事情的纏繞，找機(jī)會(huì)提升自己，同時(shí)也提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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