產品設計專業(yè)中教學模式的常見問題分析

李翔

摘 要：立體構成是藝術設計專業(yè)中的基礎課程。由于藝術設計專業(yè)下的方向頗多，因此應根據各個專業(yè)方向的特性，探討立體構成課程的教學模式與教學內容。文章立足于產品設計專業(yè)下的教學模式以及教學內容的探討，并結合在教學過程中所遇到的問題，進行基礎課程與專業(yè)課程的銜接方式及解決方法的研究。

關鍵詞：立體構成；產品設計；教學方式；教學模式

中圖分類號：J50-4；G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0247-01

一、立體構成教學中遇到的問題

“立體構成”是三大構成之一，屬于基礎課程的范疇。在另外兩個構成課程中，平面構成強調了二維視覺元素的組合與編排；色彩構成強調了色彩間的相互作用以及色彩搭配之間的合理性和美觀性。立體構成與平面構成及色彩構成之間有密不可分的關系。首先，在進行立體形態(tài)的構筑時，需要運用到平面構成中的構成方式對線材、板材、塊材進行組合和排列。其次，在排列組合的過程中，不僅要體現出構筑形態(tài)的空間感、光影感，還需要體現出材質之間質感搭配的合理性與美觀性。但是在教學中卻發(fā)現，學生雖然在立體構成課程之前已經學習了平面構成和色彩構成兩大基礎課程，但卻把這些課程當成割裂的單體來看，無法融會貫通地把前面課程中學到的知識合理地運用于立體構成的習作之中。這樣就很難準確地利用各種材質的自身特點來建構新的形態(tài)，也很難有效地培養(yǎng)學生的三維空間想象能力。不僅如此，在后續(xù)專業(yè)課程的學習中依然存在著相同問題。

二、立體構成與產品設計的關系

立體構成課程的主要教學目的是培養(yǎng)學生的造型能力。而產品設計專業(yè)則涵蓋了產品的材料、結構、構造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾等方面的內容。在滿足產品功能的同時，如何使形態(tài)更具美感，使產品更兼具質感美，是產品設計專業(yè)所要探尋的方面。因此，在產品設計中的一個重要研究方向就是研究形態(tài)自身的可能性，以及各形態(tài)之間的相互銜接關系和線、面、體、塊等相關材料的運用，而這也恰好是立體構成課程中所涵蓋的內容。因此，在立體構成課程教學過程中，應適當將產品設計的相關內容進行穿插，讓學生具體地了解點、線、面等造型元素如何應用于實際產品之中，以形成一種綜合的認知觀。另外，要將立體構成課程的內容與產品設計課程的內容進行有機融合，將立體構成的構成方式適當地運用于產品設計之中，轉化為產品設計理念中的一個新的成分，建立基礎教學科目與專業(yè)科目之間的聯系，使通常意義上的立體構成課程在不失去基礎教學目的的基礎上，更加密切地與產品設計專業(yè)的教學特點相結合，以期取得更好的教學效果。如何才是行之有效的融合方式呢？首先，如上所述，產品設計涵蓋了產品的功能、造型、結構、材質及表面裝飾各個方面的內容，而產品就是兼具人們的審美情懷與使用功能的產物。在設計過程中，對于材料的選擇尤為重要，因為合適的材料可以體現出造型的美感。材料的質感對于造型有重要的影響，但由于條件所限，學生大多使用紙張等材料進行簡單的形體塑造。雖然在草圖繪制的過程中會有不少構思巧妙、頗具創(chuàng)意的作品，但由于對材料工藝認識程度的不足，最終難以展現出作品原有的精髓。因此，在立體構成課程中，應鼓勵學生在體現形態(tài)的基礎上養(yǎng)成合理組合材料的習慣，提升對材料的探索興趣，并且在探尋過程中激發(fā)靈感，發(fā)現各種材料的質地美和各種材料在組合過程中所產生的效果美。對于工業(yè)產品而言，材料是形態(tài)的物質載體，只有在認識了各種材料之后，才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。其次，無論是具體的產品的外觀形態(tài)還是立體構成的構成方式，都強調點、線、面的結合。立體構成中有半立體構成、線立體構成、面立體構成、塊立體構成和綜合材質立體構成等多種形式。而產品設計中的各類產品幾乎都是由線材、面片、直棱體或曲面體組合而成。為了避免刻板、單一，營造出豐富的層次感，應將各種造型元素加以組合搭配。即使是復雜的產品形態(tài)，也來源于簡單的幾何抽象元素。因此，立體構成課程除了讓學生了解構成作品的美感、光影感和空間感之外，也應強調賦予立體形態(tài)具體的實用功能。這有助于培養(yǎng)學生在產品功能方面的意識，提高其綜合能力，有利于為產品設計課程的學習打下堅實的基礎。

三、結語

立體構成課程是藝術設計專業(yè)中最為重要的基礎課程之一。針對不同的專業(yè)特色，尋求與該專業(yè)相適應的教學方法，是擺在每個專業(yè)教師面前的問題。筆者通過總結立體構成課程在產品設計專業(yè)中所遇到的問題，提出了基礎課程與專業(yè)課程在授課內容與形式上的銜接方法，并針對該課程傳統(tǒng)的教學方式及方法提出了整改意見，以期讓立體構成課程與產品設計專業(yè)更好的融合，對從事相關專業(yè)課程的教師有所助益。

參考文獻：

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