地域文化背景下招貼設(shè)計(jì)課程拓展式教學(xué)研究

歐陽麗

摘 要：招貼設(shè)計(jì)課程的拓展式教學(xué)，需要將傳承地域文化精髓與招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維相融合，把靜態(tài)的招貼設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練模式向藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容拓展，為后續(xù)課程教學(xué)提出系統(tǒng)的改革思路，并引入更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：地域文化；招貼設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；拓展式教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）23-0223-02

地域文化是在特定區(qū)域內(nèi)獨(dú)具特色且源遠(yuǎn)流長，傳承至今仍發(fā)揮作用的傳統(tǒng)，包含著特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。由于當(dāng)下的地域文化資源遇到文化全球化的沖擊，在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中也明顯存在著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界的沖突與對(duì)撞。而招貼設(shè)計(jì)要有自己的面貌就必須對(duì)擁有民族基因的地域視覺元素進(jìn)行延續(xù)、繼承并最終進(jìn)行研究、開發(fā)與創(chuàng)新。如何讓地域文化融入招貼創(chuàng)作中，通過招貼準(zhǔn)確地表達(dá)地域特色中深含的文化本質(zhì)和民族特征，需要我們深入挖掘地域的社會(huì)文化底蘊(yùn)，并運(yùn)用新材料和新傳播形式來呈現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)作表現(xiàn)中的創(chuàng)新性。因此，對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程進(jìn)行拓展式教學(xué)研究具有重要的研究目的與意義。

一、招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)眾多設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有招貼設(shè)計(jì)課程，這些課程不僅具備知識(shí)綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合以及社會(huì)應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，而且在探索理論與實(shí)踐教學(xué)形式方面也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

但是我們?cè)谡匈N設(shè)計(jì)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究成果存在以下缺陷和不足：第一，教學(xué)模式陳舊且實(shí)踐性不夠，這種教學(xué)模式主要通過教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中通過反復(fù)練習(xí)、著重強(qiáng)調(diào)的方法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能，而學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容也只是被動(dòng)接受，并不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式帶來的后果是重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生招貼設(shè)計(jì)能力的提高。第二，很多高校在招貼設(shè)計(jì)課程設(shè)置上基本相同，沒有形成各自的專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致遠(yuǎn)離市場(chǎng)的實(shí)際需要，不利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且趨同性的教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第三，過度依賴電腦，學(xué)生的手繪能力不能得到進(jìn)一步的提高。電腦雖然在現(xiàn)今信息時(shí)代運(yùn)用廣泛，但是一味地追求電腦軟件的設(shè)計(jì)效果無疑是錯(cuò)誤的。手繪作品更能體現(xiàn)生活的質(zhì)感，具有生動(dòng)的表現(xiàn)力和感染力，這一特點(diǎn)恰恰是電腦繪圖效果難以達(dá)到的。第四，有的高校在招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)中重視技能，輕視創(chuàng)造，缺乏理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，在招貼設(shè)計(jì)的構(gòu)思過程中要特別注意多樣、個(gè)性的繪畫語言的運(yùn)用和創(chuàng)新，而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究可以提高學(xué)生們對(duì)于地域文化發(fā)展脈絡(luò)的理解和記憶，對(duì)于招貼設(shè)計(jì)課程的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、地域文化背景下招貼設(shè)計(jì)課程拓展式教學(xué)研究

在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，通過挖掘地域文化對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程的影響，結(jié)合專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，把單一的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程轉(zhuǎn)向相關(guān)專業(yè)課程交叉式教學(xué)。將靜態(tài)的招貼設(shè)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練模式拓展為以多媒體為技術(shù)特征的平面及動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)智慧的訓(xùn)練模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地域文化、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及探索本科院校對(duì)接地方和服務(wù)社會(huì)需求的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展都有著重要意義與促進(jìn)作用。

（一）立足本土文化，建立系統(tǒng)性和傳承性的教學(xué)研究模式

地域文化是城市發(fā)展的精髓，關(guān)注和解決城市發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的交叉融合，形成遞進(jìn)式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的獨(dú)特審美觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化中的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等各方面的研究。同時(shí)用現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性的方法，對(duì)具有地域文化內(nèi)涵的方言、飲食、信仰、建筑、氣候進(jìn)行再設(shè)計(jì)與再創(chuàng)造，擔(dān)負(fù)起服務(wù)地方的社會(huì)責(zé)任。

（二）在教學(xué)方法上，實(shí)踐與研究型并重，體現(xiàn)地域文化的時(shí)代特征

突破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂面授式的教學(xué)方法，通過實(shí)地考察、邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)行課堂授課、加強(qiáng)與市場(chǎng)、社會(huì)協(xié)作的互動(dòng)，讓學(xué)生通過這一系列的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)以及由淺入深、循序漸進(jìn)的課程訓(xùn)練板塊，培養(yǎng)他們?cè)趥鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)上，對(duì)于地域文化以及對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)趨勢(shì)分析的整合能力。

與此同時(shí)結(jié)合微課視頻進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的優(yōu)勢(shì)建立課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)課程資源開放共享，幫助學(xué)生加強(qiáng)課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法既有助于讓師生更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向以及更好地幫助產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，又為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）在課程開設(shè)內(nèi)容上，改變單一的理論教學(xué)，注重招貼設(shè)計(jì)課程研究的創(chuàng)新性和拓展性

將招貼從二維到多維進(jìn)行延展運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)將招貼由二維平面空間表達(dá)向多維立體角度轉(zhuǎn)換發(fā)展的改進(jìn)，通過新材料和新媒介向人們展示著城市的進(jìn)程和地域文化的發(fā)展脈絡(luò)。

鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用新材料和新媒介來呈現(xiàn)作品，發(fā)現(xiàn)地域文化元素在招貼設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的可能性，鍛煉學(xué)生思考和動(dòng)手能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將平面招貼向交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺空間等跨專業(yè)領(lǐng)域做多層面的深度拓展和滲透，實(shí)現(xiàn)將招貼由二維平面空間表達(dá)向多維立體角度轉(zhuǎn)換發(fā)展的改進(jìn)，提升學(xué)生在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)φ匈N創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。

（四）改革完善教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)和項(xiàng)目完成情況的總結(jié)性評(píng)價(jià)，特別注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐和賽事中綜合能力發(fā)展的過程。例如，在每一個(gè)階段性課程訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐和賽事完成后，師生通過系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)教學(xué)成效，并在檢驗(yàn)過程中肯定已有成績和發(fā)現(xiàn)不足，為課程后續(xù)部分積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此提高學(xué)生對(duì)招貼設(shè)計(jì)進(jìn)行融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用的能力，全面增強(qiáng)他們的專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)的招貼設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練模式向藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容拓展。

三、結(jié)語

將傳承地域文化精髓與招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維相融合，把靜態(tài)的招貼設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練模式向藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容拓展。同時(shí)，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目制作和專業(yè)競賽中同步接觸到，肩負(fù)宣傳、引導(dǎo)功能的招貼能夠向大眾直觀地反映城市的發(fā)展進(jìn)程，提升城市形象并帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜挝幕陌l(fā)展，以此提高對(duì)招貼設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思方法、表現(xiàn)手法和創(chuàng)新應(yīng)用的深度實(shí)踐和探討。這不僅是一種責(zé)任，更是一項(xiàng)重要的文化創(chuàng)新。作為視覺設(shè)計(jì)最為基礎(chǔ)與核心的招貼藝術(shù)，更需要適應(yīng)專業(yè)間的交叉融合和當(dāng)下設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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