探討蘇教版高中語文閱讀教學(xué)策略

高中語文是培養(yǎng)學(xué)生文字表述和寫作能力的重要階段，在高考中也占據(jù)著較高的分?jǐn)?shù)比例，教育工作者應(yīng)該對(duì)高中語文教學(xué)加以重視。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)部分是重要組成部分之一，教育工作者需要在實(shí)際教學(xué)中采取合適的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著十分重要的地位，更強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)。下面筆者以蘇教版高中語文閱讀教學(xué)為例，探討其現(xiàn)存問題和優(yōu)化策略。

一、蘇教版高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀教學(xué)并不是單獨(dú)存在的，而是貫穿于語文課堂教學(xué)中，但是這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行實(shí)質(zhì)教學(xué)的過程中，往往更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績，不涉及閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生也難以在課堂上取得較好的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》期間，教師強(qiáng)調(diào)的是古文翻譯以及個(gè)別字的用法，并沒有對(duì)作者的思想和文章的深刻含義細(xì)述。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

新課改以后，高中語文教學(xué)方式進(jìn)行了改革，更強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方式，學(xué)生不再一味地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法仍然過于單一，教學(xué)改革的落實(shí)狀況并不好，進(jìn)而學(xué)生也無法從中取得更好的學(xué)習(xí)成果。另外，還有些教師雖然引入了新的教學(xué)方式，但是卻沒有完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)方式不倫不類，起到了反效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容不適合

教師在教學(xué)過程中，更注重理論性的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，課堂往往較為沉悶，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)習(xí)效果十分有限。長久發(fā)展下去，語文課堂漸漸變成了服務(wù)于高考的應(yīng)試教育，失去了真正的教學(xué)意義。

二、蘇教版高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

閱讀的目的是為了從文字中獲得一些信息，令讀者和作者之間實(shí)現(xiàn)一種意念上的交流，提升文化素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。原有的語文閱讀教學(xué)往往是通過閱讀少量的素材而學(xué)會(huì)閱讀技巧，進(jìn)而令學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂文章。但是這種方式只能鍛煉學(xué)生如何取得更高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力沒有實(shí)質(zhì)上的幫助。

閱讀教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種生活中的閱讀習(xí)慣，在生活中保持健康向上的心態(tài)，樹立正確的閱讀理念。因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師不能一味講解，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松自然的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，并盡量避免給學(xué)生布置應(yīng)試性的作業(yè)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行生活中的閱讀。

（二）改良教學(xué)方法

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中語文教學(xué)其最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀教學(xué)更是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成在生活中也能實(shí)踐閱讀的習(xí)慣。因此，閱讀課堂教學(xué)并不需要局限于課本的閱讀素材，教師可以適當(dāng)引入外界素材，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)略古典文學(xué)名著的內(nèi)在美，教師便可以安排學(xué)生在課下節(jié)選四大名著書籍進(jìn)行閱讀，將這種持續(xù)性的閱讀感受延續(xù)下去，進(jìn)而令學(xué)生充分領(lǐng)略閱讀的魅力。

2、培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才能有進(jìn)行閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而才能保證教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于閱讀的興趣都是來自于教師的引導(dǎo)。因此，高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出適合閱讀的氛圍，給學(xué)生提供更能激發(fā)興趣的材料。例如：《羅密歐與朱麗葉》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這一世界著名的劇本產(chǎn)生興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀期間，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀莎士比亞同系列作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、鼓勵(lì)課外閱讀

閱讀學(xué)習(xí)并不只局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在課堂外獲取閱讀資料，享受閱讀過程，同時(shí)從閱讀中學(xué)習(xí)到對(duì)自身有用的知識(shí)和道理。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注廣告、新聞等閱讀素材的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效擴(kuò)展。

4、傳授閱讀方法

想要真正提升閱讀質(zhì)量，除了激發(fā)學(xué)生的興趣以外，還應(yīng)當(dāng)采用合適的閱讀方法。教師在課堂上需要向?qū)W生傳授有效的閱讀方法。例如：在閱讀之前制定好目標(biāo)，進(jìn)行目的性的閱讀；根據(jù)不同的素材采用精讀或是瀏覽方式進(jìn)行閱讀，豐富閱讀技巧；隨時(shí)摘錄閱讀素材中的優(yōu)美片段，善于積累寫作素材，養(yǎng)成閱讀摘錄習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。

5.改革教學(xué)內(nèi)容

語文教材的文本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，不需要一味加入名人名篇。同時(shí)教材中的文本應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，比如新聞閱讀材料，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的新聞進(jìn)行更新。

結(jié)語：

高中語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的語言表述以及寫作能力。高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)高效率語文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳莉莉.高中語文課堂閱讀教學(xué)方法芻論[J].語文教學(xué)通訊，2013，（09）.

[2]陸彩飛.高中語文閱讀教學(xué)方法探微[J].語文教學(xué)通訊，2014，（06）.

（李艷超 江蘇省無錫市天一中學(xué) 214171）