臺灣課本《不一樣的語文》編輯手記

久聞臺灣傳統(tǒng)文化根深葉茂，國學(xué)教育土壤肥沃，底蘊深厚，但真正撥動筆者心弦的，是前年上班途中看到的一條微博，原在北京、現(xiàn)移居臺灣的昆曲名小生溫宇航在微博里說：“上午到臺灣警察?？茖W(xué)校舉辦藝術(shù)推廣講座《不到園林怎知春色如許——昆曲的表演藝術(shù)之美》，沒想到這些準(zhǔn)警察們聽傳統(tǒng)藝術(shù)講座還挺認真！發(fā)問更是有水準(zhǔn)，竟然有一位同學(xué)問筆者什么是‘變徵，這分明是學(xué)生考老師呀！”這個細節(jié)給我以前所未有過的感動，有過重點高中語文教學(xué)經(jīng)歷的我，第一反應(yīng)是：以前筆者的學(xué)生到高中畢業(yè)后，有幾分之幾的學(xué)生能問出這樣的問題？北京警察學(xué)校的學(xué)生會有這樣的提問嗎？這位同學(xué)是從哪里知道的“變徵”？這些問題不是我在地鐵上一時就能得出答案的，但感動之余，筆者立即下定決心：作為一名關(guān)注傳統(tǒng)文化又關(guān)心語文教育的編輯，我一定要為兩岸的國學(xué)教育、語文教育的溝通做點事情。在網(wǎng)上做了功課才發(fā)現(xiàn)，臺灣的《國文》課本從未被引進大陸。兩岸同根同源，文化上竟然隔膜至此。

經(jīng)過一年的版權(quán)協(xié)商，臺灣龍騰文化有限公司制做的《國文》樣書終于交到了我的手上，也許是因為里面的選文、設(shè)計和筆者的一些教育理念不謀而合，所以竟有一見如故之感。

選文方面，這套教材古詩文的數(shù)量占到全書的百分之七十甚至八十，沒有外國文學(xué)的內(nèi)容，也沒有科技說明文。尤其是《長干行》（李白）、《晚游六橋待月記》、《劉姥姥進大觀園》、《虬髯客傳》、《林沖夜奔》、《與陳伯之書》、《勞山道士》這樣的選文，都是筆者少時就愛不釋手的篇目，活潑靈動，風(fēng)姿綽約，軒軒似朝霞舉，清新如春月柳。在這些文章中暢游，課堂自然不會枯冷暗淡，也不會陷入干癟乏味。關(guān)于《論語》、《孟子》、《墨子》等文章的節(jié)選和課后問題的設(shè)置，突顯出對知行合一、三省吾身等的重視。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下閱讀這些精典，古漢語理解能力、閱讀能力、鑒賞能力和人文素養(yǎng)都會有大幅度的提高，有了這個基礎(chǔ)，再去閱讀科技文、說明文，自然能舉重若輕。值得一提的是，節(jié)選部分，都是整塊節(jié)選，比如《荀子》里的《勸學(xué)》，選的是一整段，而并非像我們小時候?qū)W得那樣，選一段，中間刪掉兩段，然后再選一段。

編寫體例方面，既沒有寫作方法指導(dǎo)、口語練習(xí)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)，也沒有單元的劃分，只是平和、安靜地傳遞了我們幾千年的文學(xué)、哲學(xué)精華。讀每一課的“學(xué)習(xí)重點”“題解”“作者簡介”“問題與討論”“附錄簡析”，都讓人感覺編者像一位溫文的長者，目光慈愛，舉止儒雅，在以敦厚誠懇的態(tài)度引導(dǎo)孩子們讀書、思考?！白屑咽?，左右修竹”，沒有金剛怒目式的表達，只有溫柔敦厚的呈現(xiàn)和啟發(fā)。相對大陸的教材，這套書的教材意識要淡化一點，更像是用來讀的書，教科書色彩沒有那么重。

這套臺版書原來的形態(tài)是一套六冊，引進后按照學(xué)年合并為三冊。繁體豎排，切口向左，訂口向右，與古籍一致，和大陸一般圖書相反。臺灣的課本很人性化，現(xiàn)代文的正文行距比較小，古文則行距較大，比現(xiàn)代文疏朗，這樣既便于學(xué)生們在行空里記筆記，又便于注釋能“跟上”正文。正文豎排在上，注釋豎排在下。我們大陸引進改作簡體版，自然要橫排，因為古文注釋很多，橫排后要以頁下注的形式隨正文走，勢必出現(xiàn)每頁只有幾行正文，但卻有二三十行頁下注的情況，非常不勻稱。筆者和排版人員討論了幾次，決定采用中華書局一些圖書的樣式：一段正文一段注釋，交替出現(xiàn)，用字號字體來區(qū)分。這樣雖然在排版和校對過程中麻煩一些，但目前看來是最方便閱讀，也是最美觀的方案。

我雖然只是這套書的責(zé)編，其實在角色上承擔(dān)了繁體轉(zhuǎn)簡體的翻譯和校正工作，在這項工作中，我盡可能地、最大程度地保留了書稿傳遞出來的各種文化信息。臺灣的用語習(xí)慣、數(shù)字使用習(xí)慣都一字不動地保留下來，以保證本書古雅的特色。只有在不得已的情況下才改，大致有以下幾種。第一，最大的挑戰(zhàn)在于注音字母，臺灣是不用拼音的，用的是注音字母。開始我想保留這個特色，把能呈現(xiàn)臺灣特色的部分都呈現(xiàn)出來，后來針對不同的人群做調(diào)查，七十歲以下的基本沒有人認識，很多人不知道這是什么，有人甚至以為是日語。為了讓書更有實用性，避免造成誤會，就感覺沒有必要保留了，因此學(xué)習(xí)了注音字母，全部將其翻譯成漢語拼音。目前書里看到的漢語拼音的位置，個別的隨正文注，多數(shù)在頁下注里，這也是完全按照原書的位置。第二，由于多個繁體字對應(yīng)一個簡體字，因此繁體轉(zhuǎn)簡體之后，有個別通假字的注釋不存在了。第三，個別字的讀音和大陸不一致，如亳州的“亳”，臺灣讀去聲，按照現(xiàn)漢改成陽平，這樣的字大概有三四個。第四，臺灣的“的”“地”用法和大陸也不太一樣，都按照大陸的規(guī)范改過來。第五，“民國第年”（對應(yīng)1949年之后的）改成相應(yīng)的“19xx年”或“20xx年”。

經(jīng)過一年的編輯加工和各種審查，有關(guān)部門建議將書名改為《不一樣的語文》，終于出版。查看筆者和龍騰文化公司朱老師聯(lián)系的郵件，已有300封，她的誠懇、熱情和禮讓謙和，給筆者留下了很深的印象。筆者很珍惜這段友誼，很珍惜和享受這段編輯的時光，也更珍惜這套書。

（王怡石 北京人民出版社 100706）