怎樣做好10分鐘內(nèi)的主題解說(shuō)

10分鐘的主題解說(shuō)廣泛用于《大學(xué)語(yǔ)文》的實(shí)踐性課堂教學(xué)中，本文從主題主線安排、內(nèi)容邏輯設(shè)置、論證論據(jù)選擇和課間使用等方面，介紹了這類解說(shuō)活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題，目的是為教師在該類教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐提供指導(dǎo)。近些年的教學(xué)改革中，實(shí)踐性教學(xué)是個(gè)熱門方向，其中反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)員推到前臺(tái)，作為課堂主體，增加了學(xué)員自主登臺(tái)就某個(gè)主體進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、主題演講、課堂研討等上課方式。其中10分鐘內(nèi)針對(duì)某一主題的解說(shuō)是一種常見(jiàn)的發(fā)言模式，它一方面鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力，另一方面還考驗(yàn)學(xué)生的課件制作、材料處理能力，是一種常用的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生不明白如何做，經(jīng)常出現(xiàn)諸如主題不明確、邏輯混亂、層次不清、內(nèi)容重復(fù)、論證不扎實(shí)、沒(méi)有結(jié)論、課件使用不當(dāng)、照本宣科等問(wèn)題，進(jìn)而影響了課堂效果。筆者在多年教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下文就從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明怎樣做好10分鐘內(nèi)的主題解說(shuō)，供大家參考。

一、主題、主線明確

在實(shí)際授課中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的講解散漫無(wú)骨，聽(tīng)上去朦朧一片，難以給聽(tīng)者留下清晰明確的印象，究其原因主要是因?yàn)橹黝}觀點(diǎn)、主線不明、層次混亂造成的。因此，若想改變目前這種情況，學(xué)生需從多方面努力。首先，解說(shuō)要開(kāi)門見(jiàn)山，亮出觀點(diǎn)，首尾呼應(yīng)。因?yàn)橹黝}解說(shuō)面對(duì)對(duì)象是聽(tīng)眾而非讀者，所以10分鐘內(nèi)的主題解說(shuō)只能有一個(gè)主題，不能多主題，破題一般需要開(kāi)門見(jiàn)山亮出觀點(diǎn)，并在結(jié)束時(shí)予以呼應(yīng)。如果缺乏這些綱目形式，聽(tīng)眾會(huì)覺(jué)得凌亂無(wú)章法，不能深入問(wèn)題的核心，達(dá)不到解說(shuō)效果。例如，有學(xué)生某次要介紹薛寶釵這個(gè)人物，以其判詞“任是無(wú)情也動(dòng)人”為主題，開(kāi)頭就不能過(guò)多討論“十二釵”或“釵黛”比較、釵黛合一等話題，而要直入主題。學(xué)生從無(wú)情和動(dòng)人兩方面進(jìn)行逐條闡釋，最后對(duì)人物分析做一總結(jié)，首尾呼應(yīng)，給人完整而清晰的印象。其次，主體部分層次分明、線索清楚。主體部分一般分論點(diǎn)及對(duì)其的闡述構(gòu)成，分論點(diǎn)之間可以并列、遞進(jìn)、時(shí)空、正反、辯證、矛盾等關(guān)系，要緊扣主題，這樣才能不散亂。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在組織主體內(nèi)容時(shí)，往往容易跟著感覺(jué)走，想到哪里說(shuō)到哪里，發(fā)散思維明顯，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)來(lái)就是東一榔頭西一棒棰，層次混亂，聽(tīng)得稀里糊涂。同時(shí)講授者也往往陷入不知所云的困境，因?yàn)榘l(fā)散思維隨時(shí)在變化，你可能自己覺(jué)得清楚，別人卻未必明白。

二、內(nèi)容邏輯合理

內(nèi)容安排要符合邏輯，簡(jiǎn)潔清晰，避免重復(fù)。首先，解說(shuō)要讓分論點(diǎn)之間有邏輯關(guān)系。例如，仍以薛寶釵的無(wú)情和動(dòng)人來(lái)說(shuō)，無(wú)情可以從“人前的完人”、“世故的巧人”、“現(xiàn)實(shí)主義者”、“利己主義者”四個(gè)角度也就是四個(gè)分論點(diǎn)，論證她圓滑世故、隨分從時(shí)、冷酷無(wú)情的性格特征，這是她被批判的理由，換個(gè)角度說(shuō)也是她被贊美的理由——也就是她動(dòng)人的一面。分觀點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，和主觀點(diǎn)嚴(yán)絲合縫，顯示出了較強(qiáng)的邏輯思維能力。其次，在制作課件時(shí)要配合對(duì)應(yīng)的內(nèi)容層次，對(duì)同一等級(jí)上的內(nèi)容從排版設(shè)計(jì)、美工風(fēng)格等形式上保持一致，從視覺(jué)上對(duì)聽(tīng)眾的理解進(jìn)行深化。第三，在講解過(guò)程中要適時(shí)停頓或總結(jié)，加深印象。人從耳朵接受信息到理解的過(guò)程一般需要三秒，因此如果期望聽(tīng)眾能對(duì)講解留下印象，必須給聽(tīng)眾留下反應(yīng)時(shí)間，達(dá)成意念上的互動(dòng)。第四，實(shí)時(shí)回顧。在每個(gè)重要段落結(jié)束時(shí)，要簡(jiǎn)要回顧所講的內(nèi)容，可以是方法總結(jié)、內(nèi)容分析、邏輯關(guān)系提示等等，這樣能夠幫助聽(tīng)眾理解你要講的內(nèi)容，而且讓所講的內(nèi)容更有提綱挈領(lǐng)式的清晰感。第五，要注意同一內(nèi)容要集中講清講透，不能多次出現(xiàn)。如，有同學(xué)在介紹紅樓人物襲人時(shí)，開(kāi)頭講了她的身世和經(jīng)歷，后又講寶玉和襲人的感情，又把襲人的身世講了一遍，就會(huì)顯得疊床架屋，重復(fù)啰嗦。

三、分論點(diǎn)論證要扎實(shí)

理工科學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面普遍的問(wèn)題是缺乏邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)言和思維上的不清晰，不能很好地表達(dá)、闡述自己的看法和觀點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在講解過(guò)程中，對(duì)觀點(diǎn)表達(dá)很隨意，沒(méi)有主題加觀點(diǎn)的意識(shí)，觀點(diǎn)加論據(jù)的邏輯論證意識(shí)薄弱，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解說(shuō)停留在概念化、抽象化、籠統(tǒng)的淺層上，缺乏翔實(shí)的材料、具體可感的細(xì)節(jié)，聽(tīng)上去說(shuō)服力和感染力均不強(qiáng)，聽(tīng)眾收獲有限。

主題解說(shuō)要學(xué)會(huì)常用論證方式，觀點(diǎn)加證據(jù)，兩者應(yīng)相互支撐。實(shí)際中有些學(xué)生往往觀點(diǎn)和論據(jù)各自為陣，甚至文不符題，比如，觀點(diǎn)是薛寶釵品格端方，給出的例證卻是第67回寶釵將薛蟠帶回的土儀分送眾人，趙姨娘因見(jiàn)寶釵送了賈環(huán)些東西，心中甚是喜歡，想到：“怨不得別人都說(shuō)寶丫頭好，會(huì)做人，很大方，如今看起來(lái)果然不錯(cuò)。他哥哥能帶了多少東西了來(lái)，他挨門兒送到，并不遺漏一處，也不露出誰(shuí)厚誰(shuí)薄，連我們這樣沒(méi)時(shí)運(yùn)的，他都想到了”。顯然此例可證明薛寶釵處事圓滑，通達(dá)人情世故，卻并不能說(shuō)明她品格端方，這樣就造成了嚴(yán)重的割裂感，使解說(shuō)的說(shuō)服力大大削弱。還有一種情況就是觀點(diǎn)與論據(jù)符合，但分析論據(jù)的過(guò)程中張冠李戴，結(jié)論和觀點(diǎn)不一致，同樣會(huì)造成邏輯混亂，混淆視聽(tīng)，也應(yīng)該避免。

其次，內(nèi)部材料的排列和陳述要注意邏輯關(guān)系。比如說(shuō)，在講述寶釵無(wú)情之利己主義的一面時(shí)，舉例為第32回寶釵對(duì)金釧跳井的態(tài)度：認(rèn)為不是跳井自殺，而是貪玩失足掉井；即使是自殺，糊涂人，不為可惜，多賞幾兩銀子就行了；和薛蟠不愧是為兄妹，揭示商人的本質(zhì)。前兩點(diǎn)是寶釵的態(tài)度，后一點(diǎn)卻是講解者對(duì)此的分析，并不在同一邏輯層次上，并列起來(lái)就會(huì)讓人迷惑，應(yīng)該予以區(qū)分。

第三，論據(jù)要有細(xì)節(jié)，要具體，避免抽象描述、蒼白概括。教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)在論證時(shí)習(xí)慣使用概括描述，較少使用具體的事例、材料，這使講解始終停留在抽象層面，不能產(chǎn)生感染力和說(shuō)服力。比如說(shuō)，講解林黛玉的性格：貌美、體弱、復(fù)雜、謹(jǐn)慎、敏感，展開(kāi)論述部分使用的材料都是評(píng)論家的二手材料，或者是作者的評(píng)論材料，之后便顧左右而言他，對(duì)人物性格的分析并不具體，不形象，給人留下的印象也就不明確、不深刻。這就要求在論據(jù)選擇時(shí)，一定要有具體的數(shù)據(jù)、故事、形象、材料，要有事實(shí)，而不要以為充斥著道理即可，尤其是大道理。

四、課件使用得當(dāng)

第一，講解是核心，課件是輔助，而不是相反。在課件上的字一定要是關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句，提示聽(tīng)眾用的，而不是方便講解者照本宣科讀稿子的。上課用的課件最小字號(hào)為28號(hào)，以便別人能看見(jiàn)，第二，避免未經(jīng)思考加工的素材進(jìn)入課件，避免大段的文字進(jìn)入課件。有時(shí)候原始材料是需要加工處理，才能顯現(xiàn)出綱目的，比如說(shuō)人物簡(jiǎn)介最好不直接引用原文，要對(duì)描述進(jìn)行分析，諸如地位、外貌、經(jīng)歷、結(jié)局等，聽(tīng)眾才能盡快將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，留下清晰印象。否則素材混成一片，會(huì)把講述者饒進(jìn)去，聽(tīng)眾也會(huì)迷糊。第三，適時(shí)利用視頻、音樂(lè)、圖片等多媒體手段。據(jù)研究，人接受的信息80%來(lái)自視覺(jué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代為我們搜索、使用視頻、圖片提供了非常大的便利，主題講解中合理使用可以增大信息量，豐富內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間。比如在講解紅樓人物劉姥姥的時(shí)候，利用電視劇中劉姥姥進(jìn)大觀園宴會(huì)1分左右的視頻，可以省去大端講解，并使聽(tīng)眾很快進(jìn)入情境，獲得豐富的信息。

最后，關(guān)于登臺(tái)的儀表儀態(tài)要求方面，登臺(tái)講解的一般流程是：?jiǎn)柡?、一句話自我介紹、講解內(nèi)容、結(jié)束詞，不要缺漏。此外，態(tài)度自然大方，精神面貌自信從容，面帶微笑。除此之外，一方面，講解內(nèi)容盡量熟練、不隨意發(fā)揮。這要求先要進(jìn)行多次事前練習(xí)，確保成功，隨意發(fā)揮會(huì)導(dǎo)致時(shí)間、內(nèi)容、心態(tài)等局面失控，所以一定避免。另一方面，要吐字清晰、聲音洪亮，這樣能夠給觀眾留下良好的觀感。

綜上所述，為做好10分鐘的主體解說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)。首先，宏觀上整體感強(qiáng)、內(nèi)容集中、觀點(diǎn)明確新穎，論證嚴(yán)密有說(shuō)服力。其次微觀上細(xì)節(jié)翔實(shí)、具體，有可知、可感性。最后，形式上表達(dá)清晰流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、儀態(tài)大方。由內(nèi)涵到形式，做到了以上三點(diǎn)要，相信你的講解一定能夠給人留下深刻印象。

（陳亞萍 解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院 475001）