提高小學(xué)語文課堂效率的策略研究

郁丹

語文課是一門博大精深的學(xué)科，如何向四十五分鐘要效率，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高語文課的效率，這是需要語文教師來共同探討的問題。我覺得想向短暫的課堂要效率，首先要了解語文這一學(xué)科的特點(diǎn)和語文課堂的特點(diǎn)，具體來說，語文課堂主要有以下幾個(gè)方面的特色。

一、知識內(nèi)容豐富

語文課堂和其他課堂不一樣，它的知識沒有那么死板，不像數(shù)學(xué)一樣，少一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，少一個(gè)符號可能就會和原來的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。語文的知識豐富多彩，博大精深，課本上的知識只是語文學(xué)科知識的一個(gè)很小的部分，更多、更廣的知識需要學(xué)生去探索和吸收，教師要由點(diǎn)及面，由淺到深地帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)精彩紛呈的語文世界中。

二、課堂氣氛活躍

由于語文知識的活躍性和答案的不唯一性，課堂氣氛也隨之可以輕松愉悅，在討論一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生可以各抒己見發(fā)表自己的見解和看法，課堂就猶如一個(gè)百家爭鳴的舞臺，可以讓每個(gè)參與其中的學(xué)生都能表達(dá)出自己的見解和看法，傳達(dá)自己的感受和理解。

三、課堂形式多樣

課堂的形式是讓學(xué)生達(dá)到目的的一個(gè)重要途徑和手段，課堂的目的是讓學(xué)生能夠吸收和掌握知識，而怎樣達(dá)到這一目的，方法是多種多樣的，由于語文知識的活潑性和趣味性，教師可以采取多種方法來幫助學(xué)生領(lǐng)悟和理解，比如，小組學(xué)習(xí)法，情景代入法等，精彩紛呈的語文課堂，也是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)。

針對小學(xué)語文課堂的特點(diǎn)，教師可以因地制宜，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的有效策略，具體來說，我們可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)和提高，已達(dá)到課堂效率的提高。

首先，全面提高教師素質(zhì)。俗話說，親其師，才能信其道。語文老師的素養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生接觸知識面的寬窄，關(guān)系到學(xué)生對語文課興趣的高低。教師只有全面提升自己的素質(zhì)，把自己塑造成一個(gè)知識淵博、和藹可親的形象，學(xué)生才會充分地信任老師，熱愛老師，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和拓寬知識面的決心。語文學(xué)科的知識具有信息量大，知識面廣的特點(diǎn)，課本上的一個(gè)點(diǎn)，可以由老師延伸出很多個(gè)面，教師或信手拈來，或引經(jīng)據(jù)典，帶領(lǐng)學(xué)生盡情遨游在語文知識的大海洋中。教師要想做到能夠?qū)φZ文知識融會貫通，由此及彼，就要全面提高自身的素質(zhì)。

其次，打造師生互動的課堂。一個(gè)高效的課堂應(yīng)該是師生共同合作交流的舞臺，決不能是教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，在語文課堂上，教師應(yīng)該理清知識的靈活性和活潑性，不讓課堂成為一個(gè)死氣沉沉的舞臺，而應(yīng)該是師生共同探究知識的探討性場所。比如，教師在講解一首古詩的時(shí)候，不要急于逐字逐詞進(jìn)行分析，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩的意境中，幫助他們理解詩人寫這首詩時(shí)的心情和歷史背景，整體地理解古詩的意思和表達(dá)出來的中心思想。在整體感知古詩的前提下，然后讓學(xué)生分析解讀一下古詩中重點(diǎn)字詞的意思，對于學(xué)生分析得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熃o予指正和指導(dǎo)，并贊揚(yáng)學(xué)生的理解能力和概括能力。

再次，拓展知識，加深理解。語文是一個(gè)大舞臺，課本上的知識相對于語文學(xué)科來說只是九牛一毛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)更為廣闊的天地，比如，著名的兒童作家金波，當(dāng)學(xué)了他的一篇課文之后，可以推薦閱讀他其他優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)美的篇章時(shí)，既能陶冶情操，又增長了見識，拓寬了視野。學(xué)生的腦容量非常大，而且在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力非常好，多讀一些好書，對于提高他們的理解力，增加詞匯的積累等方面積極的作用。在語文課堂上，教師可以多多地給學(xué)生推薦和課文相關(guān)的好書，好文章，幫助學(xué)生理解課文知識。

最后，鼓勵學(xué)生提問。提問，然后經(jīng)過討論得出答案，這是學(xué)生解決內(nèi)心疑問最好的辦法，在課堂上，由于一些原因，部分學(xué)生難免會有一些問題理解不到位，這個(gè)時(shí)候就需要他們把內(nèi)心的疑問表達(dá)出來，如果教師不給他們提問的機(jī)會，而其他的學(xué)生又都表示全部學(xué)會了的時(shí)候，這部分的學(xué)生就會把疑問掩蓋起來，假裝也理解了。針對這種情況，教師在完成課堂講解任務(wù)之后，可以交給學(xué)生一段自由提問的時(shí)間，比如，留10～15分鐘給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行自由討論，把問題集中起來，反饋給老師，老師針對每組的問題，統(tǒng)一做解答，或者全班進(jìn)行討論回答。這樣一來，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也解決了學(xué)生內(nèi)心的疑問。

語文這門語言學(xué)科，學(xué)好它，最主要的是教師帶領(lǐng)學(xué)生走入這個(gè)神秘的殿堂，帶他們做好積累、開拓和提高，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在短短的四十五分鐘課堂上，讓每一分鐘都體現(xiàn)出它的價(jià)值，切實(shí)提高課堂效率，幫助學(xué)生輕松、愉悅地掌握知識。

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）