小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐分析

鄔曉巍

創(chuàng)新型人才的誕生離不開創(chuàng)新型教育，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，其創(chuàng)新性還不夠突出。追根溯源，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)之所以會(huì)存在創(chuàng)新問題，是因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)觀念、教學(xué)策略以及教學(xué)方法等多個(gè)方面缺乏創(chuàng)新。因此，對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入分析，從而不斷提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)教育效果有著非常重大的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新教育可以理解為對創(chuàng)新型人才進(jìn)行教育培訓(xùn)過程中涉及的具有創(chuàng)新性的理念、策略以及方法。創(chuàng)新教育的最大目的就是塑造具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育提倡灌輸先進(jìn)的人才觀念，并提出人才的創(chuàng)造力應(yīng)實(shí)現(xiàn)普遍性，還要能夠進(jìn)一步開發(fā)。不僅如此，它還始終秉承所有的受教育人員都擁有創(chuàng)造精神，而且通過有效的教育培訓(xùn)能夠發(fā)展成創(chuàng)造型人才的原則。教育部門早已明確提出，語文教學(xué)必須要擺正基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力兩者間的聯(lián)系，還要重視總結(jié)、領(lǐng)域以及應(yīng)用語言。其中，還必須要注意的一點(diǎn)就是重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方面也同樣表示，應(yīng)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新理念上。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求已確定之后，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何滿足這些要求呢？

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對策實(shí)踐分析

1.更新教師教學(xué)理念，提升創(chuàng)新意識

若要從真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要保證先實(shí)現(xiàn)教育主體，即教師自身的創(chuàng)新。其中，最為關(guān)鍵的就是教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，同時(shí)還要在教學(xué)過程中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《與象共舞》這一課時(shí)，我校一位老師分別在兩個(gè)班級中采用了不同的教學(xué)方式與思路完成了這一節(jié)教學(xué)任務(wù)。一種教學(xué)目的以提升學(xué)生的閱讀水平為導(dǎo)向，重點(diǎn)抓學(xué)生對課文的了解、領(lǐng)悟以及總結(jié)。另外一種教學(xué)目的則以提升學(xué)生的寫作水平為導(dǎo)向，重點(diǎn)抓學(xué)生對語言形式的認(rèn)知、領(lǐng)悟以及應(yīng)用。兩節(jié)課均在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成，盡管構(gòu)思不用，但是教學(xué)效果卻都是可喜的，都提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使他們有了一次不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而這位老師所采用的“同課異構(gòu)”方式極大地突出了教師所應(yīng)具有的創(chuàng)新思想與精神。

2.合理地運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對教學(xué)策略進(jìn)行針對性的選取，確保學(xué)生可以對學(xué)到的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，充分體現(xiàn)語文課堂的實(shí)用性。教師可以在課堂中選用引導(dǎo)式、提問式、小組討論式等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語文教學(xué)延伸到課堂外，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的語文知識。作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師還必須要具備良好的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的問題進(jìn)行探索和分析，并能夠敏銳地發(fā)展其中存在的問題。例如：在講解《推敲》一文的過程中，可以讓學(xué)生對文中使用“敲”“敲”兩次進(jìn)行分析，了解作者寫作的意圖，并指出自己不同的看法，透過文章的字面表達(dá)意思，通過自己的思考和分析探尋出最佳的用詞，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為今后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

3.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑就是提高教師的綜合素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，對多種教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。結(jié)合新課程改革的發(fā)展需求，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，將先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建一種全新的語文教學(xué)方案，全面改善語文課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，也要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際狀況，開展針對性的教學(xué)，即將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)施因材施教的對策，使不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)的要求下，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)多方面的知識，將多種有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的知識融入課堂教學(xué)中，使語文教學(xué)不再局限于書本，而是為學(xué)生語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)高質(zhì)量的語文人才。

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，小學(xué)語文教師一定要意識到自身肩負(fù)的重任，采取有效的措施引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，改善學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）