小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的布置研究

毛素蓮

新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而布置數(shù)學(xué)作業(yè)就是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑。研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的布置策略具有非常重要的意義，能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并為相關(guān)研究提供參考意見。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題分析

1.數(shù)學(xué)作業(yè)的布置相對(duì)隨意，作業(yè)量過(guò)大

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)作業(yè)布置工作的重視，在布置過(guò)程中并沒有結(jié)合課堂教授的內(nèi)容來(lái)選取作業(yè)，而是隨意要求學(xué)生完成課本中的練習(xí)題，這很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒有進(jìn)行及時(shí)的積累，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力較差。在大多數(shù)教師看來(lái)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，多做題是唯一的途徑，因此在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常不顧學(xué)生的能力和狀況，布置的作業(yè)量過(guò)大，作業(yè)中包括多種類型的題目和內(nèi)容。部分學(xué)生因?yàn)槟芰?、時(shí)間有限，無(wú)法完成作業(yè)，會(huì)受到教師的批評(píng)，這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)題型多次重復(fù)，未考慮學(xué)生的能力水平

教師在運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”這一作業(yè)布置策略的過(guò)程中，沒有對(duì)作業(yè)的題材和內(nèi)容進(jìn)行選取，學(xué)生的作業(yè)中存在很多重復(fù)性的題型。這種作業(yè)的實(shí)際作用并不大，只會(huì)占用學(xué)生的做題時(shí)間，耗費(fèi)學(xué)生的精力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)沒有太大的作用和效果。此外，一些教師也沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同狀況來(lái)布置作業(yè)，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，如果教師布置的作業(yè)難度過(guò)大，一部分學(xué)生根本無(wú)法順利完成作業(yè)，會(huì)打擊學(xué)生的信心；如果作業(yè)難度過(guò)小，能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根本的達(dá)不到滿足，布置作業(yè)的效果根本體現(xiàn)不出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的布置對(duì)策研究

1.作業(yè)的布置要達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，并遵循適量的原則

小學(xué)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，一定要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中教授的內(nèi)容，根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，確保學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí)作業(yè)的布置還要把握適量的基本原則，教師要摒棄原有的思想，認(rèn)識(shí)到“題海戰(zhàn)術(shù)”式作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的不利影響，合理控制作業(yè)的完成時(shí)間，確保學(xué)生有更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂完成和同步講解，即學(xué)生的作業(yè)量、完成時(shí)間和講解時(shí)間要統(tǒng)一，避免作業(yè)的完成和講解間隔過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，保證學(xué)生的錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)的糾正，避免今后犯同樣的錯(cuò)誤，這樣才能達(dá)到布置作業(yè)的目標(biāo)。

2.確保作業(yè)題型的多樣性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與生活的有機(jī)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的選取，不能使作業(yè)中存在大量重復(fù)性的題型，而是要盡可能地在作業(yè)中設(shè)置多種類型題材，使學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能力向著多方面的方向發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，更加自主、積極地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要圍繞數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，將所學(xué)作業(yè)滲透到學(xué)生的生活中，利用生活中的事物和實(shí)例布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式完成作業(yè)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，合理的設(shè)置作業(yè)難度

因材施教也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，教師一定基于整體的角度，合理選取作業(yè)的難易程度，應(yīng)使課堂教學(xué)的重難點(diǎn)與作業(yè)難度保持一致，一方面要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，另一方面也要使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。針對(duì)水平一般的學(xué)生，教師可以布置較少量、難度較低的作業(yè)，而對(duì)于水平高的學(xué)生，作業(yè)布置的難度可以相對(duì)增大。只有作業(yè)布置的相對(duì)合理和科學(xué)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置狀況來(lái)看，其中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要提高對(duì)數(shù)學(xué)有效作業(yè)布置的重視，嚴(yán)格遵循作業(yè)的布置原則，對(duì)作業(yè)的題材、題量、難度等內(nèi)容進(jìn)行總體性的把握，讓小學(xué)生通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式獲得進(jìn)一步的發(fā)展，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力。

（作者單位：江西省瑞金市金穗學(xué)校）