高麗霞

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常用手段，其目的在于讓學(xué)生在親手操作中探究數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。自主探究能力是未來人才的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)自主探究能力是素質(zhì)教育的重要使命。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以每一次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，提升學(xué)生自主探究素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)探究意識(shí)

探究素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，包涵了探究意識(shí)、探究能力與探究經(jīng)驗(yàn)等，探究意識(shí)是引燃探究活動(dòng)的導(dǎo)火索，強(qiáng)烈的探究意識(shí)是激勵(lì)探究的不竭動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生具有了濃厚的探究興趣和探究欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)，專注于探究實(shí)驗(yàn)，獲得有效的探究結(jié)果。

問題是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵，因此，我在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望。問題的提出不能生硬僵化，而要自然得體，最好能夠由學(xué)生自己提出問題。情境教學(xué)是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)問題融于生動(dòng)具體的生活化情境之中，創(chuàng)設(shè)一種有趣的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生從中捕捉問題、提出問題，做出假設(shè)，產(chǎn)生探究?jī)?nèi)驅(qū)。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“上周學(xué)校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是我們班同學(xué)在4×100米接力中的畫面?！蔽疫呎f邊用多媒體展示了同學(xué)們?cè)?×100米接力中的鏡頭?！巴瑢W(xué)們都知道科學(xué)的運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉我們的身體，關(guān)于運(yùn)動(dòng)你們還知道些什么？”我利用課件將學(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)情境，并讓學(xué)生圍繞運(yùn)動(dòng)自主提出問題?！斑\(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生變化，許多方面和運(yùn)動(dòng)前不一樣?！币晃粎⒓舆^運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的男生說道，“運(yùn)動(dòng)后心跳加快，呼吸變快?！绷硪晃荒羞\(yùn)動(dòng)員回答?！澳銈儍扇硕紖⒓舆^運(yùn)動(dòng)會(huì)，有過切身體會(huì)，怎么樣讓其他同學(xué)也相信你們說的是真的呢？”我追問道?！白鰧?shí)驗(yàn)！”孩子們齊聲回答。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，提升探究能力

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，學(xué)生邊操作邊思考，在做中學(xué)的效果超越其他任何方式。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，包括了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要我們精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)組織指導(dǎo)。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》的“實(shí)驗(yàn)討論”環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)探究主體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，放手讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提高數(shù)據(jù)整理分析的能力。“有效的實(shí)驗(yàn)離不開合理的方案設(shè)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論運(yùn)動(dòng)對(duì)脈搏的影響實(shí)驗(yàn)方案?！蔽疫呎f邊給每個(gè)小組發(fā)放了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)單，請(qǐng)他們自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和實(shí)驗(yàn)記錄單，由于學(xué)生在科學(xué)課中掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，他們很快討論完成了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。接著，我根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求給他們提供了秒表，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，有的負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，有的測(cè)數(shù)脈搏，有的記錄數(shù)據(jù)，經(jīng)過兩輪互換，分別測(cè)量了運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后以及休息后的1分鐘脈搏的次數(shù)。數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，在有效搜集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生計(jì)算小組脈搏平均數(shù)，并在組內(nèi)觀察、交流：自己的脈搏與小組同學(xué)脈搏各發(fā)生了怎樣的變化。接著，我組織了全班交流，請(qǐng)各個(gè)小組分別展示實(shí)驗(yàn)記錄單，匯報(bào)交流脈搏變化情況，大家根據(jù)數(shù)據(jù)分析一致認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前脈搏加快，休息后脈搏又恢復(fù)正常。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我都以學(xué)生為中心，開展自主探究，引導(dǎo)從他們?cè)O(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析到匯報(bào)交流，經(jīng)歷了科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)過程，在親歷合作中提升探究能力。

三、引申應(yīng)用反思，積儲(chǔ)探究經(jīng)驗(yàn)

為了進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與身體變化的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了引申拓展環(huán)節(jié)，在應(yīng)用中鞏固提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在反思中積儲(chǔ)探究經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生深刻體驗(yàn)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化規(guī)律，我又組織學(xué)生選擇不同運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深入研究不同運(yùn)動(dòng)方式影響身體變化的情況。我讓各小組自由選擇確定運(yùn)動(dòng)方式，有的小組下蹲、有的高抬腿、有的做操，他們依然根據(jù)前一次的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算平均次數(shù)，分析數(shù)據(jù)歸納結(jié)果。在完成該活動(dòng)后我繼續(xù)引申應(yīng)用，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成活動(dòng)：研究運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)的變化情況。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，在反思中總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生的手和腦聯(lián)動(dòng)，打開了學(xué)生智能之門，讓我們聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，承載學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中乘風(fēng)破浪。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué)）