多樣化學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉娟

目前中學(xué)階段學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)這門課，但是由于課程的性質(zhì)，大多數(shù)學(xué)校不重視這門課，學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，筆者一直思考怎樣讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲”。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得當(dāng)既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)情境導(dǎo)入法是一種相對有效的導(dǎo)入方法，它能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如在講到《視頻的獲取》這一節(jié)內(nèi)容時，我通過播放學(xué)校文藝晚會錄制創(chuàng)作的視頻導(dǎo)入。這段視頻貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們在觀看的時候都很興奮，很激動。等學(xué)生看完了，我問學(xué)生，“你們想知道這段視頻是怎么制成的嗎？”學(xué)生們都說想。后來我告訴他們有兩位老師參與了拍攝工作，其中一位老師對兩段視頻進(jìn)行編輯和創(chuàng)作，才有了這段精彩的視頻。學(xué)生們都覺得很神奇。我接著問，除了利用數(shù)碼設(shè)備獲取視頻以外，你們還知道哪些其他方法可以獲取視頻？學(xué)生們紛紛舉手回答。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動。

二、游戲教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中

現(xiàn)在教育倡導(dǎo)寓教于樂。喜歡玩游戲是每個孩子的天性，因此游戲教學(xué)法也是一種很好的教學(xué)方法。比如在講到“信息的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容時，將班級分成四個小組，即耳語組、接力組、喇叭組、網(wǎng)蟲組。各組準(zhǔn)備一張紙條，每張紙條上寫上四個電話號碼。每個小組采用不同的方式將紙條上的內(nèi)容依次傳遞給組內(nèi)的組員，然后由最后一位組員把收到的內(nèi)容寫下來，并記錄傳遞時間。耳語組的傳遞方式是從第一位同學(xué)開始，將紙條的內(nèi)容用悄悄話的方式依次傳遞給下一位組員。接力組的傳遞方式是從第一位同學(xué)開始，看完紙條后，將紙條依次傳給下一位組員。喇叭組的傳遞方式是第1位同學(xué)將紙條的內(nèi)容，用朗讀的方式告訴每位組員。網(wǎng)蟲組的傳遞方式是第一位同學(xué)將紙條的內(nèi)容，用共享文件夾的方法傳遞給每位組員。通過這個活動，大多學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)信息是普遍存在的，信息具有可存儲、可傳遞、可加工、可共享等基本特征。比單靠老師講解，效果要好很多。再比如講到“信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，這些內(nèi)容比較抽象，如果單純講述，無法讓學(xué)生很好地理解。在課堂上我通常采用比賽式“我搜我講”。讓學(xué)生自己到百度去搜，誰找到答案，誰就站起來向大家介紹。通過比賽競爭的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。

三、任務(wù)驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計一個個小任務(wù)，然后圍繞教學(xué)任務(wù)展開，這樣可以使每節(jié)課都有明確的目標(biāo)，實實在在的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如在講到“圖片基本處理方法”這一部分內(nèi)容時，我布置了幾個小任務(wù)讓學(xué)生去完成。任務(wù)一：改變指定圖片的顏色（調(diào)整色彩亮度、色彩對比度、色彩飽和度等）。任務(wù)二：對傾斜的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)至合適的角度。任務(wù)三：對指定圖片進(jìn)行裁剪，去掉多余部分。任務(wù)四：學(xué)生交流分享，比一比誰的照片處理的最好。學(xué)生通過完成這幾個小任務(wù)，掌握了圖片基本處理方法。

四、小組合作，提高學(xué)生的參與度

合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。一個人如果沒有強(qiáng)烈的合作意識和嫻熟的合作技巧，將難以在社會上立足。學(xué)生的合作能力不是與生俱有的，需要我們教師長期的培養(yǎng)。開展課堂合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會合作，讓學(xué)生在合作中體驗到合作的快樂，培養(yǎng)了合作的意識，同時在合作中，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。比如在講到“多媒體作品制作”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生在學(xué)完整節(jié)內(nèi)容后每組上交一個至少有6頁的多媒體作品，作品中包含首頁設(shè)計，導(dǎo)航頁的制作，還要有圖片、文字、動畫、視頻和超鏈接。每組的組長要給組內(nèi)每位成員明確任務(wù)，分工協(xié)作，共同完成。每位學(xué)生都有任務(wù)，保證了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、成果展示，讓學(xué)生體驗成功

成果展示在整個課堂中也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生把一堂課的收獲、感悟以及活動結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)后，用不同的方式展示和分享。這既是對活動過程的總結(jié)，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)、展示自我、體驗成功的過程。

教育的過程本身就是探索與創(chuàng)造。中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一的前提下，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實保證中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效率運行。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市兆豐學(xué)校）