編口訣記語法

龔清燕

從教十余年，本人不斷在教學中摸索好的教學方法，力求事半功倍。在教學實踐中深深地感受到興趣是最好的老師，因此，如何讓學生保持學習英語的興趣和動力一直是我在教學中最關注的一個部分，而英語語法的敘述，講究科學性，追求嚴謹，對于中學生而言，有時難免有些枯燥，看不下去，更別說牢記下來、靈活運用了。在教學中編口訣，讓我發(fā)現學生們學起一些英語語法或者語言點來，興趣盎然、不容易遺忘，借助語法口訣，可起到事半功倍的效果。為此，我把從教以來編給學生的部分口訣整理如下，如有不妥之處，希望同行們批評指正。

一、開始、讓讓、坐坐、放放、跑跑、游游、得到/忘記鍛煉

一九九七年是我參加英語教學工作的第一年，在教現在進行時時發(fā)現學生老是忘記哪些動詞的現在分詞需要先雙寫最后一個輔音字母再加上ing，因此我把常見的幾個詞放在一起，編成口訣——“開始、讓讓、放放、跑跑、游游、得到/忘記鍛煉”也就是begin、let、sit、put、run、swim和get / forget等，接著讓學生自己找規(guī)律，大部分的學生發(fā)現這類單詞都是兩個輔音字母之間夾著一個元音字母，我在大贊他們聰明的同時舉了play的反例，然后加上了重讀閉音節(jié)這一知識，由于ay在play中發(fā)/ei/的音，它是開音節(jié)而不是閉音節(jié)，因此它的ing只要直接加上去。今年初三年總復習的時候發(fā)現大部分學生（初三年段重新編班，初一年不是我教的）對這一知識點缺漏嚴重，refer、prefer、control等都不懂得要雙寫最后一個輔音字母再加上ing，因此我把最初編的這一口訣搬出來，反響不錯。

二、單數人稱二三一，復數人稱一二三

人稱代詞在順序排列上有講究，可是怎么讓學生記得好、記得牢呢？我根據人稱代詞在句子中排列順序的規(guī)律：單數人稱，第二人稱先、第三人稱次、第一人稱最后；復數人稱，第一人稱先、第二人稱次、第三人稱最后，把它壓縮成了這么一個口訣。當然，學生要先理解口訣的實質內容才能記牢，在教學中也有發(fā)現學生背下了口訣，卻不知道其用處的。因此，在講評練習時除了讓學生說出答案和它所對應的語法點的口訣外，還得不厭其煩地解釋語法的真正內容，避免死記硬背口訣而不懂得靈活運用相關的語法點。

三、中日不變、英法變、其它全部加s

在國家名稱、它們所對應的形容詞以及這些國家的人的名詞的總結中發(fā)現，這些名詞的復數的特點——Japanese和Chinese單數和復復數形式一樣，English 和French這兩個是形容詞，表示國家的人時都是在后面加上man，而且復數都是把a變成e。其它比如German、Australian、Russian、American等，就是在后面直接加s。

四、否定在前，翻譯在后

I think…的否定句的特點是否定在前面，可是翻譯成中文時，否定的意思要體現在后面的從句部分。比如“I think youre right.”的否定句為“I dont think youre right.”翻譯成中文的意思是“我認為你不對?！倍荒苷f成“我不認為你是對的?！边@一點剛好會受漢語“直譯”的影響，因此學生學起來覺得困難。如果這一語法掌握得不好的話，其相應的反意疑問句就更不好理解了，例如“I dont think youre right.”加上反意疑問句的部分應為，“are you？”

五、賓語從句、主謂語序

賓語從句是初中階段的一個語法重點和難點，引導詞、時態(tài)、語序是賓語從句的三要素，因此賓語從句的語序是很重要的，特別在單項選擇里學生受漢語意思的影響往往會選特殊疑問句來作為賓語從句，可是如果他們能記住口訣“主謂語序”就不會選錯了。當然我還得再向學生解釋——主謂語序就是陳述句的語序，即主語在前、謂語緊跟其后的語序，這樣他們下次再遇到類似的題目就不容易犯錯了。

六、主句將來，從句一般

if 引導的條件狀語從句要注意時態(tài)的搭配，到底要用什么時態(tài)呢，學生們混淆不清，因此我從例句入手——If it is fine tomorrow， we will go for a picnic. if 引導的是條件狀語從句，跟在它后面的就用一般現在時，而we will go for a picnic是主句，就要用一般將來時，為了湊成字數整齊的口訣，“一般現在時”簡稱“一般”而“一般將來時”簡稱“將來”。當然，if 還可以用在賓語從句中有“是否”的意思，那么這時候的時態(tài)也要注意，例如：“I dont know if it will rain tomorrow.”在這個句子中，if 引導的賓語從句用的就是一般將來時。因此口訣記起來好記，但真正要用得對、用得好還要記清楚它所適應的場合。

七、希望自己不定式、希望別人用從句

當在講解hope用法的時候，我編了上面這個口訣，也就是有hope to do sth.的用法，沒有hope sb.to do sth.的用法，為了將口訣更好地記憶，我又針對例句進行了講解。比如，“Tom hopes to be a football player in the future.”的意思是，“Tom希望將來能成為足球運動員?！盩om 希望的是“自己”，所以用的是hope to do sth.，而“Toms parents hopes that he will become a doctor in the future.”的意思是“Tom的父母親希望他將來能成為醫(yī)生”，Tom 的父母親希望他，“他”不是他們自己，所以要用到從句——賓語從句。之后又學到了wish的用法，就出現了wish sb. to do sth.，這剛好是wish與hope用法上的一個不同之處。

八、同一人稱不倒裝，表“的確”；不同人稱要倒裝，表示“也”

這一口訣解決的是so的兩個不同用法，比如：A——She is a student. B——So she is. 對應的口訣是——同一人稱（都是she 不倒裝，表“的確”，“她的確是”。而So am I. 對應的口訣是——不同人稱（一個是she， 另一個是I ）要倒裝，表示“也”，“我也是”。這一個知識點，很多學生掌握不好，但如果能在理解的基礎上配以口訣，就不難解題了。

九、考前指導、四字口訣

今年初三年市質檢前，我在給學生考前指導時，根據中考題型，班級學生知識現狀，把每個題型編成四字口訣，還和他們開玩笑說是師傅要傳遞武功秘笈了，問他們要不要學、要不要記，結果他們都高興地說要，并且都一本正經地記在了筆記本里。

聽力考查—— 集中精力 小心計算 排除干擾 獲取信息

選擇填空—— 蛛絲馬跡 前后一致

完形填空—— 篇章意思 獨立單選 內容連貫

口語運用和詞匯運用中單詞二選一 —— 一定全得

閱讀理解—— 作者立意 中心思想 文章結構 耐心排除 細心挑選

任務型閱讀—— 仔細觀察 直接選詞 同意轉化 注意形式

詞匯運用—— 常見詞匯 形式正確 常用詞組 一般兩詞

遣詞造句——時態(tài)正確 盡量簡潔 意思完整

綜合填空—— 先易后難 逐一排除 瞻前顧后 形式恰當

書面表達—— 先思后行 思路清晰 定位時態(tài) 拼寫無誤 簡單句式 注意字數 修正草稿 干凈工整 落落大方

在教學中我發(fā)現學生往往會因為趣味而去關注、學習，枯燥的文縐縐的語法使他們乏味、不好記憶，當代學生討厭死記硬背，越來越多的學生喜歡“走捷徑”，他們希望少花學習的時間而又能夠學得好，因此英語口訣可以先挑逗他們的求知欲望，試想現在的學生個個聰明，只要他們愿意學，又有什么難得了他們的呢？先全班齊讀口訣、朗朗上口了我再解釋其中包含的語法知識點，最后在練習中一旦出現相關的口訣時我再啟發(fā)他們說出來，并加以分析。久而久之，學生們發(fā)現口訣的妙處，等下回再有一個新口訣出爐時，他們就會饒有興趣地去學習，因此口訣記語法省時高效、事半功倍，深受學生們的喜歡。

實踐是檢驗真理的唯一標準，我在初中英語教學實踐中還將不斷完善口訣的嚴謹性和科學性并且不斷思考、摸索、總結出更多更好的口訣以及教學方法，使學生輕松學好英語！