從“學(xué)生本位”角度提高英語課堂教學(xué)效率

王小霞

【摘要】“學(xué)生本位論”、“生活本源論”、“實(shí)踐本體論”是生本教育哲學(xué)依據(jù)，葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“群體本位”，所有學(xué)生應(yīng)該是一切教育工作者的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人”，強(qiáng)調(diào)教師“要站在學(xué)生的立場為學(xué)生著想”，這就是其“學(xué)生本位論”的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生本位 英語教學(xué) 教學(xué)效率

葉圣陶的“三論”我們可以從以下三個(gè)方面理解與把握：一是強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的思想，學(xué)生的發(fā)展必須建立在關(guān)注、相信、理解的基礎(chǔ)上，必須順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展；二是闡明了生活與教育的關(guān)系，二者是源與流的關(guān)系，是基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；三是闡明了“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)，突出了“訓(xùn)練、歷練、實(shí)做”等的重要性。

一、教師精彩的課堂導(dǎo)入是趣味學(xué)習(xí)的先聲

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個(gè)“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個(gè)大學(xué)問?！皩?dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式；“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步；“導(dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維；“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考；“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維；“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有情景沒語言，有了情景學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始的發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的、耐人尋味的問題，放一遍課文的錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、教學(xué)方法靈活多樣，充滿情趣

1.情景與對(duì)話教學(xué)。學(xué)習(xí)語言的目的是運(yùn)用語言作事情，因而必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生把所句型，表達(dá)法運(yùn)用到實(shí)際交際中，在情景中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情況中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)得實(shí)在，也學(xué)得輕松愉快，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。

2.直觀教學(xué)。單詞的直觀教法多種多樣，可以采用實(shí)物、圖片、幻燈、實(shí)物投影或多媒體CAI課件呈現(xiàn)等等。這就需要教師設(shè)計(jì)出一種合理的方式，比如教初一第33課，要求學(xué)生掌握關(guān)于家庭成員關(guān)系的詞匯十多個(gè)，以及四個(gè)人物的名字。Jeff Green Helen Green， Jean Green Harry Green.在四十五分鐘里教會(huì)初一學(xué)生掌握十多個(gè)生詞確實(shí)不容易，但我們可以通過簡筆畫來呈現(xiàn)新詞：在Bb右側(cè)底部畫一女孩頭形，標(biāo)Kate Green.

問：T：—Whos this？ —Ss ： Shes Kate Green.

再畫一男孩頭形，在旁邊寫：Jim Green.由于是學(xué)生熟悉的人物，不等老師提問，學(xué)生已說：He is Green. 老師說：“He is Kates brother， and Kate is Jims sister…”然后板書 brother， sister在Bb的右上側(cè)。再畫Helen Green和Jeff Green.介紹說：Helen Green is Jim and Kates parent. Jeff is Jim and Kates parent， too. They are Jims and Kates parents. Jeff is Helens husband， and Helen is Jeffs wife. 用同樣的方法教其余的新詞，最后在上畫一個(gè)完整的Jims Family Tree.這樣呈現(xiàn)新詞，學(xué)生隨著老師筆下勾勒發(fā)出一個(gè)個(gè)有趣可愛的人物頭像，他們的學(xué)習(xí)欲望被激活了，充滿趣味性，不知不覺記下了一個(gè)個(gè)生詞。

3.電教多媒體教學(xué)。學(xué)生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。那么，如何在漢語世界里去掌握英語科知識(shí)呢？多媒體可以有效解決這一難題。在英語教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、視覺、聽覺。達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好心態(tài)。

四、改革課堂形式，走進(jìn)新課堂，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平時(shí)新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。

總之，新課程改革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)。不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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