農(nóng)村小學(xué)英語課堂以有效方法促使學(xué)生“樂學(xué)”的探究

童馳

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的剌激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)，因此在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 樂學(xué) 興趣

一、充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師教學(xué)的生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系，應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段（如：實(shí)物、幻燈、簡筆畫及模型等多種方式）進(jìn)行課堂教學(xué)，激勵(lì)興趣。如教take a message時(shí)，教師一上課就拿出玩具電話機(jī)：

A. Hello，this is 7551362 ，Can I speak to Jim？

B. Sorry，He isn，t in right now，May I take a message to Jim？

教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，維妙維肖地把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，經(jīng)過小組或同桌充分練習(xí)后，學(xué)生都爭先恐后地上臺表演“打電話”。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

在教一些單詞時(shí)，利用簡筆畫讓學(xué)生理解詞義，表演動作流露出一些表情讓學(xué)生理解，感知該詞的運(yùn)用環(huán)境。如教dangerous一詞時(shí)，做出手觸電源插座，臉上露出非常驚恐的樣子，并說道：“Don，t touch it ，It，s dangerous”。一邊寫單詞，一邊重復(fù)著dangerous，學(xué)生很快就理解了該詞的意思及使用環(huán)境。

二、挖掘教材趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能喚起情感共鳴，引起學(xué)生的興趣。

在課堂中，我經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調(diào)動學(xué)生興趣。例如，我在教單詞face、mouth、nose、ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說“yes！”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說“NO！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：“Where is M？”拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀“M！ M！”學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如：36、37、38、40、42等發(fā)給一些給學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”的卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight，接著一起說：We are neighbors.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性

后進(jìn)生的主要原因是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，首先在課前給他們留些預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴他們回答教師的提問時(shí)不要怕出錯(cuò)。同時(shí)盡量讓他們多回答淺易的問題。當(dāng)回答正確時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，并多給他們操練的機(jī)會。后進(jìn)生的情感既敏感又脆弱，多批評會挫傷他們的積極性，所以采用多表揚(yáng)少批評的策略。有一次，教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，有一后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽，用橡皮擦?xí)郎系奈酃?，我不但沒有批評他，反而問他：“ You are busy ，What are you doing now，XXX”？我一邊說，一邊將后一句話寫在黑板上，又說：“Are you cleaning your desk？ Oh，you are cleaning your desk now. ”說完，我又將第二句寫在黑板上，由此引出這課的新知識，這樣既創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生輕松自如地掌握了這課語法知識，而這位后進(jìn)生也學(xué)會了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。這樣課堂教學(xué)任務(wù)順利完成了。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然不好，但在集體活動中卻有好奇心，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)。教師要抓住這一點(diǎn)，讓他們多參與集體活動，多給他們所在的集體增添榮譽(yù)，這樣后進(jìn)生與優(yōu)秀生有同樣多的練習(xí)機(jī)會，這也能增強(qiáng)他們的參與意識，提高學(xué)習(xí)熱情。

四、注重語感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視聽說同步，培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)興趣。但是，初學(xué)外語，學(xué)生不重視英語的語音、語調(diào)，也不懂什么是語感。有些學(xué)生甚至將漢字標(biāo)在新單詞下面，以助發(fā)音。其實(shí)，這樣做是非常有害的，所以授課時(shí)，首先教師要能夠準(zhǔn)確地讀出新單詞的發(fā)音，句子的語調(diào)，準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。對學(xué)生在發(fā)音中所犯的錯(cuò)誤，要反復(fù)糾正。同時(shí)，要注重學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語感，告訴他們何處停頓，何處重讀，何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。學(xué)生朗讀起來繪聲繪色，津津有味，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

五、充分利用45分鐘，講查結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我常利用下課前的五、六分鐘檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都期待著得到老師的好評，期待著老師對自己的肯定，所以他們都很認(rèn)真回答老師的問題。對于回答正確的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)。這樣學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

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【項(xiàng)目基金】江西省省級課題《農(nóng)村小學(xué)英語“樂學(xué)”課堂的實(shí)踐研究》，課題編號：JC2014-287。