幼兒教師播放動(dòng)畫片的現(xiàn)狀調(diào)查研究

羅潔穎

【摘要】隨著電視電腦在幼兒園的普及和動(dòng)畫片產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，動(dòng)畫片以強(qiáng)大的活力占據(jù)了幼兒的生活學(xué)習(xí)世界。本論文選取Q市青瑞幼兒園的幼兒教師，調(diào)查幼兒教師在園播放動(dòng)畫片的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在園播放動(dòng)畫片存在播放行為不規(guī)范，對(duì)動(dòng)畫片的認(rèn)識(shí)及指導(dǎo)運(yùn)用不注重等問(wèn)題，最后從幼兒園、教師自身、動(dòng)畫片的應(yīng)用等方面提出了解決幼兒園教師正確引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒動(dòng)畫片 幼兒教師 現(xiàn)狀 建議

一、幼兒動(dòng)畫片概述

1.幼兒動(dòng)畫片的定義。動(dòng)畫，從字面上可以理解為“活動(dòng)的畫”。它是一門綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫，漫畫，電影，數(shù)字媒體，攝影，音樂，文字等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，早期僅以低齡兒童觀賞片為主。本文中的幼兒動(dòng)畫片是指運(yùn)用幼兒喜歡的形象和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，能與幼兒互動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生共鳴，供幼兒觀看學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育和啟發(fā)幼兒的動(dòng)畫影片。

2.動(dòng)畫片對(duì)幼兒的影響。（1）動(dòng)畫片對(duì)幼兒的積極影響。首先，動(dòng)畫片有利于引導(dǎo)幼兒提高自己的認(rèn)知水平。其次，動(dòng)畫片有助于幼兒陶冶情操，使他們?cè)隗w驗(yàn)中善于表現(xiàn)自己。再次，動(dòng)畫片良好的人物形象塑造有利于為幼兒樹立榜樣。（2）動(dòng)畫片對(duì)幼兒消極影響。首先，動(dòng)畫片對(duì)幼兒的生理和心理以及行為規(guī)范有不良影響。其次，動(dòng)畫片中許多夸張做作的陰暗丑惡面對(duì)幼兒成長(zhǎng)有不良影響。

二、幼兒教師播放動(dòng)畫片的現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師播放動(dòng)畫片的時(shí)間頻率及原因。

由表1數(shù)據(jù)可知，近50%的幼兒教師在園都有播放動(dòng)畫片的行為，16.7%的教師天天都在播放動(dòng)畫片。其中一天播放一次的教師占40%，播放2-3次的教師占26.7%。每次播放的時(shí)間51.7%教師是20-30分鐘，6.6%的教師播放時(shí)間是一小時(shí)以上。對(duì)于學(xué)齡前兒童，針對(duì)他們的注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，動(dòng)畫片的長(zhǎng)度宜短不宜長(zhǎng)，10分鐘左右是比較好的選擇。每天以不超過(guò)一小時(shí)為宜，要避免長(zhǎng)時(shí)間播放動(dòng)畫片，然而幼兒教師在園播放動(dòng)畫片是常見現(xiàn)象，并沒有嚴(yán)格按照符合幼兒身心發(fā)展的要求和各年齡階段的要求來(lái)嚴(yán)格播放動(dòng)畫片。

2.教師播放動(dòng)畫片的類型及方式。

由表2數(shù)據(jù)可知，52%的教師播放動(dòng)畫片時(shí)會(huì)選擇寓言說(shuō)理類，15%的教師會(huì)選擇科普類，20%的教師選擇娛樂類，還有13%的教師是隨意播放，不做任何選擇。這充分顯示出，大部分教師比較注重選擇教育類的動(dòng)畫片，偶爾也會(huì)播放一些娛樂類的，讓幼兒從中的得到放松，但也有一部分教師播放動(dòng)畫片只是為了打發(fā)幼兒的空余時(shí)間，并沒有有效幫幼兒選擇適宜的動(dòng)畫片。

由表3數(shù)據(jù)可知，只有8.3%教師在播放動(dòng)畫片時(shí)由幼兒自己選擇，而40%的都是由教師規(guī)定看什么。這充分顯示出，教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)掩蓋了幼兒的主體地位，存在教師完全主導(dǎo)現(xiàn)象。

在幼兒訪談中發(fā)現(xiàn)所有幼兒都喜歡在園觀看動(dòng)畫片，并期望能夠根據(jù)自己的喜好和興趣選擇要看的動(dòng)畫片，但事實(shí)上教師在播放動(dòng)畫片過(guò)程中很難考慮到幼兒的個(gè)體需求，播放很難有針對(duì)性。此外還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師播放了自己不喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，幼兒會(huì)不想看或玩弄其他東西，同時(shí)幼兒是很希望老師組織開展與動(dòng)畫片有關(guān)的游戲活動(dòng)的，并且興趣很濃厚。可見當(dāng)觀看動(dòng)畫片幼兒的意愿和需求得不到滿足時(shí)，他們是失落的，無(wú)奈的，他們對(duì)與教師的互動(dòng)游戲是很渴望的，游戲是他們基本的活動(dòng)方式，他們渴望從自己喜歡的動(dòng)畫片游戲中學(xué)習(xí)。

3.教師播放動(dòng)畫片后對(duì)幼兒的指導(dǎo)及運(yùn)用情況。

由表4數(shù)據(jù)可知：21.7%的教師經(jīng)常組織幼兒觀看動(dòng)畫片后的分享交流，25%的教師偶爾組織幼兒的分享交流，50%的教師從來(lái)不組織指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片后的交流分享?？梢?，一半的教師只注重幼兒觀看動(dòng)畫片的過(guò)程，不注重結(jié)果指導(dǎo)和播放效果，教師們不善于提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想多說(shuō)。

在運(yùn)用動(dòng)畫片開展活動(dòng)方面，只有15%的教師經(jīng)常開展，而43.3%的教師偶爾開展，16.7%的教師從不開展，25%的教師認(rèn)為沒有必要開展?？梢娊處煹膶I(yè)理念和專業(yè)能力還有待提高，沒有深入研究動(dòng)畫片。作為教師要善于從幼兒的生活中挖掘教育資源，運(yùn)用身邊一切可以運(yùn)用的資源。

由表5數(shù)據(jù)可知，41.7%的教師是通過(guò)再次講解讓幼兒從動(dòng)畫片中得到學(xué)習(xí)，33.3%的教師是重復(fù)播放動(dòng)畫片讓幼兒得到學(xué)習(xí)，只有25%的教師是通過(guò)生成課題或組織游戲得到學(xué)習(xí)。這也反映出很多幼兒教師選擇教師直接的教的機(jī)械的灌輸方式，重復(fù)播放動(dòng)畫片的方式更是不能較好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果，教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化的表現(xiàn)，不注重幼兒教育活動(dòng)生活化，游戲化。

三、幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片的建議

1.幼兒園加強(qiáng)管理，為幼兒和教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園首先要對(duì)幼兒教師有健全的管理和考核制度，以避免教師濫播動(dòng)畫片。另外幼兒園要健全各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，多引進(jìn)一些幼兒玩具和活動(dòng)材料，供幼兒教師有條件開展組織豐富的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。最后要多組織加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高教師對(duì)大眾媒體及電子設(shè)備等對(duì)幼兒影響的認(rèn)識(shí)，讓幼兒教師了解更多專業(yè)信息，從而以更專業(yè)的科學(xué)的方式來(lái)正確引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片，以期達(dá)到更好的效果；幫助家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用媒介，為家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)。幼兒園也可以制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，深入挖掘教師研究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)鼓勵(lì)教師通過(guò)動(dòng)畫片開展多種多樣活動(dòng)，開展特色課程等。

2.教師提升自我專業(yè)理念及專業(yè)素養(yǎng)，正確指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片。幼兒教師要提升自我專業(yè)理念及專業(yè)素養(yǎng)，要兼顧幼兒身心的全面發(fā)展。教師作為動(dòng)畫片的實(shí)施者，首先要認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫片的特點(diǎn)以及給幼兒帶來(lái)的影響，樹立正確的兒童觀，并正確為幼兒選擇適合其身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀動(dòng)畫片，嚴(yán)格控制幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)間。其次幼兒教師要樹立正確的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，注重當(dāng)代大眾媒介對(duì)幼兒的影響，合理利用動(dòng)畫片有效播放，發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

3.動(dòng)畫片作為教育資源，教師將其運(yùn)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。教師要巧用動(dòng)畫片作為一種教育資源和教育途徑，與其他教育資源和途徑相結(jié)合，例如：動(dòng)畫片作為一種影視資源，教師可以巧妙地將其轉(zhuǎn)換一種閱讀資源來(lái)讓幼兒看，可以推薦幼兒看與動(dòng)畫片相關(guān)的書籍或者漫畫書，從而培養(yǎng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也可以將動(dòng)畫片中的內(nèi)容提取出來(lái)開展主題系列活動(dòng)或者延伸活動(dòng)?；顒?dòng)更可以涉及到幼兒學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域的講故事或續(xù)編故事；藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱或者表演；美術(shù)繪畫，手工制作粘貼動(dòng)畫人物，造型；健康領(lǐng)域可以根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)游戲，借動(dòng)畫故事進(jìn)行安全教育等；社會(huì)領(lǐng)域讓幼兒感受動(dòng)畫片中的人際交往，生活習(xí)俗等；科學(xué)領(lǐng)域帶著幼兒提出的奇思妙想一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題等等?？傊?，要讓幼兒在享受觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中又提高學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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