信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

羅建偉

【摘要】在信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合，改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、視相融合，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更好的提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，為促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?；谝陨蟽?nèi)容，文章以信息技術(shù)為背景，就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并將信息技術(shù)如何應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討分析，希望對(duì)更好的培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

隨著全球信息化的到來(lái)，各行業(yè)都在進(jìn)行著工作的信息化改革，千家萬(wàn)戶都在享受著信息技術(shù)帶來(lái)的便捷。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后無(wú)法應(yīng)用，受到了社會(huì)上的極大質(zhì)疑和沖擊。所謂的傳統(tǒng)教育就是在教學(xué)內(nèi)容上重傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用輕視；在課堂上以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，不參與授課過(guò)程。這就使學(xué)生只會(huì)做題，只會(huì)看不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，造就了成批的“啞巴英語(yǔ)”，而授課方式的枯燥也使得學(xué)生對(duì)課堂、英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)好英語(yǔ)也就無(wú)從談起。文章結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)思維，使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過(guò)信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、看結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更加自主的去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽視。高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，包括英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等，而高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中、工作中。但是，目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)卻放在了詞匯練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等方面，也就是與考試拿分相關(guān)的方面，只看重學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，卻忽視了最重要的口語(yǔ)應(yīng)用。這也是應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的后果，一味的重視考試成績(jī)使學(xué)生喪失了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，也就喪失了掌握英語(yǔ)應(yīng)用的鑰匙。在社會(huì)信息化的今天，全世界互聯(lián)互通，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)校卻并未提供相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，致使學(xué)生“心有余而力不足”。

2.課堂教學(xué)手段單一。當(dāng)前，教師責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，在授課過(guò)程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)始終以“文本”為主，學(xué)生對(duì)課本提不起興趣，教師講的跟學(xué)生聽(tīng)得不在一個(gè)頻率上，致使教師一提問(wèn)，學(xué)生就翻書(shū)找答案，無(wú)法融入教學(xué)活動(dòng)中去。很多學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)卻只會(huì)講幾個(gè)句子，原因就是教學(xué)中手段單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間交流、思考。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生的直接對(duì)話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自主的去進(jìn)入，使每一個(gè)情境、話題、活動(dòng)都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴片段，把二者之間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生提起興趣，并積極的參與課堂互動(dòng)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建開(kāi)放式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。第一，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放，將提高語(yǔ)言交流能力加強(qiáng)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言認(rèn)知、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學(xué)協(xié)同性、整體性促進(jìn)教師、學(xué)生、教材的和諧發(fā)展，而不是將英語(yǔ)口語(yǔ)單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，誤入歧途，造成學(xué)習(xí)上的浪費(fèi)；第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)策略的開(kāi)放。隨著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理念的提出，形成以人為本的教學(xué)、管理方式，使得學(xué)生與教師之間充分信任、尊重和理解，徹底推翻教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，促進(jìn)信息的傳遞，在時(shí)間和空間上拓展英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；第三，教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放。將現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂與課外英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)課堂的開(kāi)放，可以是課外活動(dòng)、可以是網(wǎng)絡(luò)課堂，只要能滿足對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的補(bǔ)充，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)課堂教育的不足。促進(jìn)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)他們的自主性，更促進(jìn)了教材知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在課外的演講比賽、話劇、歌唱比賽、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)電影等各式各樣的開(kāi)放場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。（1）課前階段。教師可以利用微博、微信等平臺(tái)與教學(xué)融合的契機(jī)，在課前階段對(duì)講課主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)發(fā)布，使學(xué)生提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行整理改進(jìn)教學(xué)方式。而信息平臺(tái)發(fā)布和課堂教學(xué)的時(shí)間差可以使得理解水平較低的學(xué)生提前與老師交流，針對(duì)哪些問(wèn)題要細(xì)講、哪些問(wèn)題要重點(diǎn)講等等進(jìn)行反饋，教師也增強(qiáng)了對(duì)不同群體學(xué)生的了解，可以更好地更有針對(duì)性的進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)。（2）課中階段。利用多媒體的教學(xué)平臺(tái)將語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主的加入到課堂情景教學(xué)中來(lái)。（3）課后階段?；ヂ?lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)的快捷性、分享性使得教師和學(xué)生之間的知識(shí)點(diǎn)討論、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的匯總成為隨時(shí)隨地的可能。如學(xué)習(xí)技巧、日常用語(yǔ)及經(jīng)典電影臺(tái)詞的交流分享，虛擬課堂的建立、開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)上話題研討等等，此類(lèi)方式在打破原有英語(yǔ)教學(xué)束縛的同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性、拓展了教學(xué)的空間和時(shí)間。

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