中職學生英語口語交際潛能開發(fā)初探

封娟

學習潛能的開發(fā)是各學科的統(tǒng)一教學目的，是當代素質教育的重要內容，在英語口語學習中，口語交際潛能的開發(fā)也是非常重要的一環(huán)。何為潛能？潛能是潛藏在人體內的一種特殊的功能，潛能的動力深藏在我們的深層意識當中，也就是我們的潛意識之中。學習潛能是學生在學習方面的潛在能力，這是一種沒有實際化、外顯化的能力，學習潛能與大腦的潛力有著密切的聯(lián)系。開發(fā)學習潛能是發(fā)展學生個性的必由之路。那么，在英語口語交際學習中該如何開發(fā)學生的學習潛能呢？筆者以為可以從以下幾方面來著手：

一、培養(yǎng)學生主動觀察的能力

眾所周知，英語口語學習主要靠模仿，而模仿的前提就是仔細觀察。英語課堂是學生模仿的第一現場，教師是學生模仿的第一對象。因此在口語教學時，就要求學生認真傾聽教師的發(fā)音，仔細觀察發(fā)音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用就十分重要。為了培養(yǎng)學生的觀察力，教師在教學中可以從以下幾點入手：1.在教生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；2.在教句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發(fā)現英語結構的內在聯(lián)系和英漢結構之間的差異；3.在課文教學中時，可采用先語篇理解，后句子理解，后短語和單詞理解的方法。這就意味著讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過對語境的分析來對文章進行猜測和理解，并發(fā)現新的語言現象和生詞。

二、改變教師傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法是學生長期在教師的安排下被動地學習，一切圍繞教師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)，教師幾乎包攬了學生的一切。無論是教單詞和短語，還是講解翻譯課文、講述語言點以及語法，都是教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性可言?，F在教師想要提高學生的口語能力就必須要改變以往傳統(tǒng)的教學方法，以現在使用的新教材而言，就比較注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，其中有很大的篇幅是需要學生進行口語訓練的，這也要求我們的英語教師切實從學生需求出發(fā)，課前認真?zhèn)湔n，結合教材內容準備符合學生操練需求的口語素材，課堂上充分給予學生鍛煉口語的空間，讓他們有所學，有所得。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力、想象力和思維力，所以只有教師改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的口語交際潛能。

三、激發(fā)學生對自身口語學習能力的高度自信

自信是挖掘內在潛能的法寶，是學生學好口語的關鍵因素。要激發(fā)中職學生口語交際的潛能，教師就必須幫助學生正確認識自己，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立說一口好英語的自信。以下幾方面是筆者長期教學中的心得感悟：

1.堅定學生的人生價值取向。作為教師，每屆新生入學，我都會告訴學生天生我材必有用，每個人都有自身的優(yōu)勢，每個個體身上都有許多別人希望得到的東西，所以每個人都能學好口語，關鍵是要對自身有清晰的認識。在我任教的學生中，許多原來英語成績比較差的學生，都是以他們自身堅定的信念和勇于拼搏的精神最終取得了理想的成績。教師在教學中可以通過擺事實講道理的方法，引導學生，激勵學生，幫助他們樹立成功的信心。

2.引導學生相信人類自身的潛能。前蘇聯(lián)學者對人的潛在能力有過一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學完幾十門大學課程、可以將疊起來幾尺厚的百科全書背得滾瓜爛熟。由此可知，每個人自身都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有“天賦”。只要學生相信自己的能力，善于挖掘自身的潛能，在學習中敢于迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，那么每個人都會取得優(yōu)異的成績。

3.肯定學生的點滴表現，適時進行鼓勵和表揚。在教學過程中，對于學生，一方面教師要時刻注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓斥，要善于發(fā)現學生的點滴進步，哪怕是很微小的進步，并及時表揚，讓學生感受到成功的喜悅。另一方面，教師要針對中職學生英語口語學習的現狀，對他們提出有梯度的要求，讓他們通過自身的努力可以達到教師的要求；并且要創(chuàng)設各種機會，讓他們體會取得進步、獲得肯定的快樂。特別是對口語能力不佳的學生，要更加小心地呵護他們的自尊，多多給予鼓勵和表揚。

四、多對學生進行美感教育的熏陶，體會口語學習的樂趣

與漢語相比，英語本身也蘊涵著美。然而對于中國學生而言，對英語國家的文化背景、文化傳統(tǒng)、風俗習慣知之甚少，因而難以領悟和體會英語的美。這就需要教師抓住時機向學生揭示英語的美，并在教學的每一個環(huán)節(jié)激起學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，使學生感受英語的內在美；在體會口語學習的樂趣時，進而有效激發(fā)學生學習英語口語的潛能。

1.體會英語的節(jié)奏韻律之美。英語的節(jié)奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有節(jié)律美。學生通過多聽多說，就能熟悉英語的語音語調、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律。在教學中，教師可以通過讓學生看一些英語原聲的電影電視，聽一些語音純正的英語廣播等來體會英語發(fā)音的規(guī)范正確之美。此外，教師還要千方百計地引導學生說英語。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行模擬交際表演。教師可讓學生在課前幾分鐘進行Free talk或Daily report，也可以讓學生用英語講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想象力、審美情調、藝術感受等綜合素質會得到充分發(fā)展。

2.體會英語的意境之美。中職英語教材不乏文質兼?zhèn)?、言簡意賅的佳作。教師可以鼓勵學生多背一些美文，有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。在誦讀文章的過程中，學生能夠從不同的句型和短語中體會到不同的含義，而句型和短語的變換使用則反映了不同的思想感情，在口語交際中，教師就應該有針對性地利用英語本身蘊含的這種美，啟發(fā)學生多說多練，在說和練的過程中體會英語的意境之美。

除了上述幾個方面，教師還可以在課堂內外多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學口語；教師還可以采用直觀的教學手段，充分利用身邊一切可利用的素材和資源，創(chuàng)設富有中職學校特色的英語教育情境，這些都是激發(fā)中職學生英語口語學習潛能的有效途徑。

總之，學生的個人發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和最終歸宿。英語學習的最終目的是要讓學生掌握運用英語進行交際的能力。中職英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重對學生基礎知識學習的培養(yǎng)，使學生在打好基礎的前提下，全面提升他們的英語口語實際運用水平。

參考文獻：

[1]教育理論與實踐.2009.10.

[2]英語教學成功之道[M].上海外語教育出版社.