利用小組合作策略提升職高英語課堂教學(xué)

羅瑞仙

【摘要】通過對在英語課堂教學(xué)運用小組合作策略意義的描述與分析，說明有效的小組合作學(xué)習不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和與他人合作的能力，提升職高英語的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習 職高英語課堂教學(xué) 自主 合作

一、合作學(xué)習的定義及其內(nèi)涵

合作學(xué)習創(chuàng)始人之一美國著名學(xué)者斯萊文（Slavin）將合作學(xué)習定義為：“合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動并根據(jù)他們整個小組成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)”。合作學(xué)習是以小組活動為主體進行的一種課堂教學(xué)活動，是一種組內(nèi)成員之間的合作互助活動。合作學(xué)習是一種以共同目標為導(dǎo)向的教學(xué)活動。合作學(xué)習是由教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進程的。教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進程充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，一方面，它強調(diào)在教學(xué)進程中教師不僅要了解各個組內(nèi)成員的情況，而且還要熟悉教材和教法，分配的學(xué)習任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識；另一方面，教師要有較高素質(zhì)，不僅能夠駕御課堂小組合作學(xué)習活動，而且還能保持周密的計劃性和較強的監(jiān)控性，從而保證合作學(xué)習活動有序、有效地開展。

二、小組合作的低效現(xiàn)象

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統(tǒng) 教學(xué)的一個最明顯的特征，它使得學(xué)生在課堂上有了一個自主合作的機會，改變了傳統(tǒng)的以接受型為主的學(xué)習方式。但同時我們也要注意到小組合作學(xué)習在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，特別是職高英語的課堂教學(xué)中。

職高學(xué)生普遍存有英語厭學(xué)的心理，主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，小動作多，不能安心聽講。記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，拼寫單詞常常出錯，不是漏字母，就是添字母。語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，他們總不能一下子把這個音發(fā)準。對英語學(xué)習缺乏信心，自卑膽小，羞于開口，常以為自己笨，學(xué)不好英語。因?qū)τ⒄Z學(xué)習存有心煩和恐懼心理，而排斥和放棄對英語學(xué)習。

由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象：

1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動。職業(yè)高中學(xué)生的特點，其英語的水平相對較低，在英語課堂教學(xué)中，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生沒有真正參與討論，只是低頭獨自思考，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2.分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分。在時間有限的課堂教學(xué)里，有時學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習的狀態(tài)，小組合作學(xué)習就在教師的要求下結(jié)束了。

3.學(xué)習目標不明確，合作交流不深入，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。

4.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡。由于學(xué)生本身的語言表達能力有強弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習的主動權(quán)，成績差的學(xué)生就顯得很安靜，小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而忽視了成績差的學(xué)生的意見。

5.教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花。教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好了的教學(xué)框架里趕。

三、小組合作學(xué)習的方法及其操作策略

在合作性英語課堂上，教師應(yīng)特別注意以下三個方面。

1.教學(xué)技能：在實施合作學(xué)習的過程中，教師的任務(wù)布置指令要非常明確。另外要：

（1）精心建組，合理安排各組成員；

（2）創(chuàng)造合作學(xué)習的環(huán)境；

（3）根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)高中學(xué)生的特點，加大教師指導(dǎo)力度。

2.學(xué)生情感：在職高英語小組合作的課堂上應(yīng)該體現(xiàn)在如下3個方面：

（1）營造平等和諧的學(xué)習氣氛。

（2）降低語言學(xué)習中的焦慮感，提高學(xué)生自信心。

（3）發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)習動機。

3.與其它學(xué)習方式的結(jié)合。合作性英語教學(xué)中，如何處理好合作與競爭的關(guān)系，把合作性教學(xué)與其它教學(xué)形式結(jié)合起來是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，教師要采用多種途徑和措施，使小組內(nèi)學(xué)生之間密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，增強內(nèi)部團結(jié)，同時又要強調(diào)學(xué)生的個人責任意識，學(xué)習中引導(dǎo)學(xué)生嚴格要求自己，對自己的過去發(fā)起挑戰(zhàn)，與自己競爭，并可在組內(nèi)成員之間引入適當?shù)母偁帣C制。另一方面，教師要在各學(xué)習小組之間建立起一種公平、合理、有序的競爭機制，把小組之間的競爭建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識，促進他們的共同發(fā)展。

4.小組合作性教學(xué)，要與學(xué)生的專業(yè)進行有效的結(jié)合。如在給電腦專業(yè)的學(xué)生在上COMPUTER這一章時，就利用小組合作預(yù)習，讓學(xué)生去查找相關(guān)的電腦方面的硬件的英語詞匯和電腦方面的英語專業(yè)術(shù)語，然后在課堂教學(xué)，各小組派代表上臺展示他們的所查找的新的知識，這樣既煅練學(xué)生的主動性，又提高的學(xué)生的表達能力，同時也讓絕大部分的學(xué)生都投入到了學(xué)習活動中。

總之，合作學(xué)習有助于提高學(xué)生學(xué)習主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的人際交往技能和合作精神，同時課堂效率也會大幅度地得以提高。合作學(xué)習在我國中學(xué)英語課堂應(yīng)該如何有效地 應(yīng)用還有待進一步的研究與拓展。