作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

任素華

摘 要：創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一。而作文又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：作文教學；學生；創(chuàng)新能力

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個性

許多小學生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學中，對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學，本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中，我常打破常規(guī)，設(shè)計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約2030年》、《我登上了萬里長城》《2028年的我》，題目一出現(xiàn)，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象2030年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己2028年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學生的創(chuàng)新成果

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學生習作時，我喜歡用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學生在日記中寫道：“很多同學都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下”你有獨特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術(shù)家。還有位學生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機車發(fā)動機?？墒?，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：”你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真?！?/p>

學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。