鄭宵
摘 要:專題設(shè)計課程使學(xué)生掌握如何對室內(nèi)公共空間的創(chuàng)意概念設(shè)計,最主要是對空間元素的提取和運用,通過學(xué)習(xí)本課程拓展學(xué)生的設(shè)計思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
關(guān)鍵詞:專題設(shè)計;設(shè)計思維;創(chuàng)意的延伸;設(shè)計流程
0 引言
本課程的主要針對的對象是高職三年級的學(xué)生,目前的知識情況是已經(jīng)學(xué)習(xí)了前導(dǎo)課程為《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)設(shè)計施工技術(shù)》《計算機輔助設(shè)計—CAD》《計算機輔助設(shè)計—3D MAX》《計算機輔助設(shè)計—V Ray》等,具備了初步的設(shè)計能力和電腦繪圖能力,缺乏的是項目化的實戰(zhàn)案例、熟練的技巧、團隊協(xié)作能力,表達溝通能力等,根據(jù)以上情況制定了以下內(nèi)容。
1 一切從自我認知開始
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的最核心課程“專題設(shè)計”課總是安排在高職三年級的上半學(xué)期,也就是實習(xí)期開始之前,主要是進行建筑方案或是室內(nèi)方案的設(shè)計課程。面臨著實習(xí)期的就業(yè),因此這門課的設(shè)計成果可以直接作為實習(xí)單位的應(yīng)聘的主要作品。
借由這個緣由,在第一次的一開始,我沒有照本宣科按普通專業(yè)課程的流程去走,而是花了半天的時間,和學(xué)生們溝通聊天,通過聊的過程,幫助同學(xué)們認識專業(yè),認識就業(yè)情況,認識自己所處的階段、環(huán)境。通過這樣的方式,學(xué)生們對自己所存在的問題,所需要補充的知識,都有了重新的認識和了解。大部分的學(xué)生存在的問題在于對室內(nèi)設(shè)計的概念只是停留在前導(dǎo)課程為(《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)設(shè)計施工技術(shù)》《計算機輔助設(shè)計—CAD》《計算機輔助設(shè)計—3D MAX》、《計算機輔助設(shè)計—V Ray》等,具備了初步的設(shè)計能力和電腦繪圖能力)所教導(dǎo)的施工圖、效果圖等圖紙的基本表達階段,對于如何對室內(nèi)的戶型進行整體的宏觀的設(shè)計的掌控提煉,如何貼近滿足客戶的需求,這幾方面的技能比較欠缺。
2 專題設(shè)計課程存在的意義
我們的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任設(shè)計師的工作,而不是從一而終的作圖機器,就好比是真正的設(shè)計和街角打印店的區(qū)別一樣,從本質(zhì)上不可一概而論。以該目標為前提,我們才設(shè)置了這門課程。學(xué)生在通過研究該課題的過程中,不斷的溫習(xí)所學(xué)過的專業(yè)課程,一邊提高學(xué)生的繪圖能力與效率,一邊也鞏固了專業(yè)的基礎(chǔ)知識。
專題設(shè)計模擬項目的實施,幫助學(xué)生全面系統(tǒng)的整合專業(yè)知識,培養(yǎng)對項目的綜合掌握和完成的能力。在整個課程的進行當(dāng)中,筆者也不斷地根據(jù)學(xué)生進度來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。希冀在接下來的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程中,能夠更好地表達的意志創(chuàng)意,更好地勝任工作和完成作品。
3 專題設(shè)計的靈魂
所有設(shè)計的靈魂在于創(chuàng)意,而創(chuàng)意的關(guān)鍵在于設(shè)計思維。創(chuàng)意思維是通過目標整合多方資源形成統(tǒng)一的概念,來闡述目標的。這個就要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性,反客為主,自己做課題的主宰,多方面的收集資料,尋找創(chuàng)意概念的元素。在這樣的思維方式的引導(dǎo)下,點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情,碰撞出強烈的創(chuàng)作靈感。
專題設(shè)計這門綜合性的以模擬實施項目為目標的實驗性課程,主要培養(yǎng)創(chuàng)意的概念,并體現(xiàn)出整體性的原則。創(chuàng)意的觀念提供了解決不同問題的方法的途徑,概念的提取也為學(xué)生進行課題研究開辟了一條新的設(shè)計道路。
4 專題設(shè)計的內(nèi)容
4.1 項目的選定
有別于其他設(shè)計課程的固定項目的課程設(shè)置,本課程的設(shè)計任務(wù)是開放的,由學(xué)生自主選擇,不去限定他們的想法和愛好,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,找他們喜歡的創(chuàng)意元素。我以啟發(fā)鼓勵的方式讓他們嘗試一些富有個性、特色的項目,例如會所、酒吧等。通過這樣的方法,在第一次比稿的時候就有了驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)意層出不窮,新鮮設(shè)計元素的大膽展現(xiàn)。
4.2 創(chuàng)意的延伸
當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計元素的采集,進而確定設(shè)計的具體內(nèi)容后,我通過學(xué)生的想象看到了很多設(shè)計中精彩細節(jié)的表現(xiàn)。設(shè)計元素是概念的載體,賦予了設(shè)計靈魂,當(dāng)有了創(chuàng)新創(chuàng)意的概念之后,剩下的就是如何表達設(shè)計意圖的內(nèi)容了。專題設(shè)計的要求就是要系統(tǒng)、全面、完整的展示圖紙的內(nèi)容,經(jīng)過專業(yè)性的剖析后,最后達到的目的就是成為一個獨立的項目擔(dān)當(dāng)?shù)脑O(shè)計師。
4.3 設(shè)計思維的依據(jù)
在整個的設(shè)計過程當(dāng)中,基本上每個細節(jié)的想法和做法都是為課題的目標服務(wù)的,一切都要做到有理可循,有據(jù)可依。方法論可以被當(dāng)作是互相關(guān)聯(lián)的概念和實施的過程,它是決定創(chuàng)作最終的依據(jù),也是進行獨立創(chuàng)作的內(nèi)在原動力。如果把設(shè)計研究比作一個旅程的話,那么在確定目的地后首先要決定以哪種方式到達,才有后續(xù)的討論其他的可能性,因此方法論的決策是決定整個設(shè)計研究走向的至關(guān)重要的一步。
4.4 設(shè)計流程闡述
專題設(shè)計的要求是完整不是繁復(fù),在設(shè)計的過程中往往確定一個元素,一個概念,一個草圖架構(gòu)之后還遠遠不夠,要對所創(chuàng)作的空間構(gòu)成,元素組合,進行提煉再提煉,希望造成的設(shè)計結(jié)果是簡約但同時又賦予生命力的內(nèi)涵才是我們設(shè)計的宗旨所在。
具體的操作步驟如下:
運用小組討論法,角色帶入與反轉(zhuǎn)的教學(xué)方法,社會角色帶入與角色互換(學(xué)生作為課程的主體來主動提出問題和解決問題,教師在整個課程中承擔(dān)的是在旁輔助解決問題的角色)
第一,根據(jù)項目任務(wù)要求,進行分組討論,比稿,確定平面方案,確定小組的項目經(jīng)理人。
第二,由小組的施工人員進行現(xiàn)場測量,修改方案細節(jié)。
第三,由小組的繪圖人員一號根據(jù)意向圖進行3D效果圖制作,繪制各個角度效果圖。
第四,教師作為客戶端進行效果圖審核。
第五,由小組的繪圖人員二號進行施工圖繪制包括平立面圖和節(jié)點圖。
第六,由小組的施工人員運用模擬現(xiàn)場軟件進行項目預(yù)算和項目施工
第七,由小組的項目經(jīng)歷對該項目進行匯報和總結(jié)
5 結(jié)語
專題設(shè)計的課程安排雖然只有短暫的四周,但是通過這個課程,幫助同學(xué)們改變既定的思維模式,鼓勵啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意,學(xué)會如何貼近市場的需求,抓住設(shè)計的核心部分,對室內(nèi)進行宏觀的系統(tǒng)的設(shè)計流程。雖然這只是一個處于初級階段的專題設(shè)計課程,但是已經(jīng)讓師生們都看到了自己的進步,我相信隨著專題設(shè)計課程的不斷深入的挖掘,能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計新星,壯大室內(nèi)設(shè)計師隊伍,同時也給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的創(chuàng)新注入更多的生命力。本課程通過多種信息化教學(xué)手段以及多種教學(xué)方法的結(jié)合運用,使的課堂教學(xué)項目化,企業(yè)化,讓學(xué)生有身臨其境之感,不再只局限于我講你聽的狀態(tài),讓他們更多地發(fā)揮自己的主觀能動性,發(fā)揮自身的創(chuàng)造力想象力,提高適應(yīng)將來工作環(huán)境的能力。
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