基于學(xué)科競賽活動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘 要：學(xué)科競賽活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，有利于推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)科競賽活動(dòng)的開展尚存在管理模式松散、課程體系不能適應(yīng)學(xué)生要求、缺乏持續(xù)發(fā)展的競賽活動(dòng)體系等的問題，通過完善學(xué)科競賽管理體系、優(yōu)化學(xué)科競賽課程體系、構(gòu)建合理的學(xué)科競賽活動(dòng)體系，充分發(fā)揮學(xué)科競賽活動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽活動(dòng)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在高等教育教學(xué)改革中，培養(yǎng)具有“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”的創(chuàng)新性人才是高校人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，已成為教學(xué)改革的重要組成部分，教育部“質(zhì)量工程”文件中明確將推進(jìn)大學(xué)生競賽活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)的內(nèi)容中。近年來，高校在全國性學(xué)科競賽活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況被列入教育部“高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。在深化高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，以學(xué)科競賽活動(dòng)為依托，引導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為萬眾創(chuàng)新環(huán)境下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

1 開展學(xué)科競賽活動(dòng)的意義

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。學(xué)科競賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)的一個(gè)載體，競賽內(nèi)容通常聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目背景，應(yīng)用性強(qiáng)。競賽過程是學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題、實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過程，通過開展學(xué)科競賽活動(dòng)，使學(xué)生更加深入理解理論知識(shí)，有效補(bǔ)充理論教學(xué)。[1]在競賽中獲得創(chuàng)新成果，有利于學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，激發(fā)其研究興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽是推進(jìn)高校教學(xué)改革的有效手段。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索過程中產(chǎn)生的新想法和新理念，可以在學(xué)科競賽這個(gè)載體上付諸實(shí)踐。學(xué)科競賽通常又涉及多個(gè)學(xué)科、多門課程，競賽活動(dòng)的開展能積極推動(dòng)相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革。[2]同時(shí)，競賽過程管理、競賽效果評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)突顯出教學(xué)內(nèi)容的不足，對(duì)教學(xué)體系的建設(shè)起反饋?zhàn)饔?。以競賽為契機(jī)，將問題納入教學(xué)中去思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修訂和完善，更有針對(duì)性地開展教學(xué)改革活動(dòng)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)過程。

2 開展學(xué)科競賽活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 管理模式松散不利于學(xué)科競賽活動(dòng)的長期發(fā)展

規(guī)范的管理制度、健全的組織機(jī)構(gòu)、嚴(yán)密的實(shí)施方案是順利開展競賽活動(dòng)的前提，學(xué)校各類競賽活動(dòng)由幾個(gè)部門分別管理，組織方案不同，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)工作割裂、獎(jiǎng)勵(lì)不平衡、掛一漏萬的現(xiàn)象，不利學(xué)科競賽工作的整體推動(dòng)。學(xué)生是競賽的主體，但是由于競賽內(nèi)容涉及的知識(shí)內(nèi)容多、難度大，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)競賽了解不多的情況下，缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生參與競賽的動(dòng)力不足。近年來，不同類型的競賽活動(dòng)層出不窮，競賽活動(dòng)蓬勃發(fā)展卻未能很好地調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，這和學(xué)校未能均衡推進(jìn)競賽活動(dòng)、競賽經(jīng)費(fèi)有限、缺乏良好的保障體制、激勵(lì)機(jī)制不夠完善有關(guān)，給深入開展學(xué)科競賽活動(dòng)和規(guī)范競賽管理帶來了一定的困難。

2.2 課程體系不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和競賽的要求

現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)注重理論課程的學(xué)習(xí)，各教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系不夠緊密，實(shí)驗(yàn)過程也多是對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、再現(xiàn)和重復(fù)，這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)模式下，學(xué)生在理解理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力有一定的提高，但對(duì)培養(yǎng)其解決問題能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力仍然不夠，無法達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，現(xiàn)有的教學(xué)體系面向的是全體學(xué)生的基本要求，忽視不同層次學(xué)生的興趣、能力和對(duì)知識(shí)需求的差異，不能體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。學(xué)科競賽作為鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)和綜合應(yīng)用能力的要求都較高，對(duì)課程體系建設(shè)尚缺乏從培養(yǎng)競賽學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)的思考，未能很好地在具體教學(xué)內(nèi)容融入競賽所需的知識(shí)。

2.3 學(xué)科競賽活動(dòng)體系制約競賽團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

在各類競賽層出不窮的背景下，規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科競賽體系的建立，必須依托學(xué)校相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐條件，結(jié)合各類學(xué)科競賽活動(dòng)的特點(diǎn)，才能有效地建立起滿足具有專業(yè)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合高等教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全方位的學(xué)科競賽體系。[3]其中建立自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)合作精神和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母傎悎F(tuán)隊(duì)尤其重要。同時(shí)，若在隊(duì)員結(jié)構(gòu)、能力水平以及年級(jí)銜接等方面要考慮不全面，會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)斷層，阻礙團(tuán)隊(duì)延續(xù)性和長期性地發(fā)展。

3 學(xué)科競賽活動(dòng)為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路

3.1 完善學(xué)科競賽管理體系

完善的學(xué)科競賽管理體系是學(xué)科競賽有序開展的前提和保障，要實(shí)現(xiàn)在學(xué)科競賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)就要設(shè)立競賽管理體系，制定規(guī)范的管理制度、成立健全的組織機(jī)構(gòu)、建立有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

為了規(guī)范學(xué)科競賽的開展，學(xué)校制定相關(guān)文件，明確各項(xiàng)競賽的組織程序，對(duì)學(xué)校職能部門和各學(xué)院的職責(zé)作出規(guī)定，構(gòu)建從學(xué)校到教師的分級(jí)協(xié)調(diào)、配合的創(chuàng)新管理體制。學(xué)校管理部門負(fù)責(zé)競賽活動(dòng)的總體籌劃和管理，學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特色、競賽特點(diǎn)制定和完善學(xué)科競賽管理辦法，做好競賽方案制定、負(fù)責(zé)人指導(dǎo)，競賽負(fù)責(zé)教師則全面負(fù)責(zé)競賽的運(yùn)行。[4]同時(shí)還應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度、改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核的評(píng)價(jià)辦法、制定學(xué)科競賽實(shí)施細(xì)則、實(shí)踐場所開放管理辦法等規(guī)章制度，為競賽的有序開展提供規(guī)范化的制度保障。

各學(xué)科競賽組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。承辦單位設(shè)立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，機(jī)構(gòu)內(nèi)部成員合理分工、各司其職；同時(shí)應(yīng)指派專人負(fù)責(zé)賽事具體工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。另一方面，組建由專家或賽事經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師組成的指導(dǎo)培訓(xùn)組，各項(xiàng)競賽指定一人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，競賽開展前提出科學(xué)合理的組織方案、指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師跨學(xué)院指導(dǎo)相關(guān)競賽。

設(shè)立學(xué)科競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)競賽的級(jí)別、性質(zhì)、規(guī)模給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)院組織學(xué)生參賽；制定合理的經(jīng)費(fèi)使用辦法和獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師在工作量、考核、評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜，[2]充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，促進(jìn)學(xué)科競賽健康有序地發(fā)展，鞏固學(xué)生競賽創(chuàng)新的成果。

通過成立學(xué)生科技活動(dòng)中心、學(xué)術(shù)性創(chuàng)新協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等方式，使學(xué)生自發(fā)地開展課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)科競賽和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。舉辦形式多樣的競賽培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，可加強(qiáng)學(xué)生與競賽團(tuán)隊(duì)成員、專業(yè)教師之間的溝通與交流，加深對(duì)學(xué)科競賽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。依托表彰大會(huì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)、科技成果展等形式，加大學(xué)科競賽的宣傳力度，發(fā)揮引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。開展科技節(jié)、素質(zhì)拓展月等活動(dòng)，建立相應(yīng)的科技創(chuàng)新基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生參與其中，營造濃厚的競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的參與熱情。

3.2 優(yōu)化學(xué)科競賽課程體系

在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)立適應(yīng)學(xué)科競賽和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。構(gòu)建基于學(xué)科競賽活動(dòng)的課程教學(xué)體系，就是以學(xué)科競賽活動(dòng)的全面開展為基礎(chǔ)，以課程體系改革和創(chuàng)新為前提，將學(xué)科競賽活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相融合，由此建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程體系。

從實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)上來說，更加注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以滿足學(xué)生基礎(chǔ)通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的漸進(jìn)式培養(yǎng)的要求，設(shè)置不同階段的課程（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）模塊，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中打下基本科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，在核心的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)識(shí)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，進(jìn)而形成一個(gè)與學(xué)科競賽互動(dòng)、適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層次的課程體系。

將學(xué)科競賽的內(nèi)容融入相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)體系中，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；從專業(yè)培養(yǎng)方案入手，調(diào)整加入部分與學(xué)科競賽相關(guān)實(shí)踐課程，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化。[3]通過科技創(chuàng)新基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、積極組織開展多樣的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.3 構(gòu)建合理的學(xué)科競賽活動(dòng)體系

在高校實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科優(yōu)勢、競賽特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要求，協(xié)調(diào)各類競賽的開展、組建結(jié)構(gòu)合理的競賽團(tuán)隊(duì)，形成全程化、多層次的學(xué)科競賽體系，才能發(fā)揮競賽活動(dòng)在引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。

隨著學(xué)科競賽類型的不斷增多，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，就要求根據(jù)不同競賽的組織形式及特點(diǎn)協(xié)調(diào)各類競賽的開展。在組織學(xué)科競賽活動(dòng)時(shí)，既要考慮參賽條件不高、競賽規(guī)模較廣的競賽活動(dòng)，將其培育為參與程度高、受益面廣、參賽規(guī)模大的實(shí)踐活動(dòng)；也要注重那些專業(yè)性強(qiáng)、影響力大、競爭力強(qiáng)的學(xué)科競賽，精選隊(duì)伍參賽，培育競賽增長點(diǎn)，將其樹立為品牌競賽活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)競賽活動(dòng)的開展。

在建立學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)時(shí)，既要針對(duì)各項(xiàng)學(xué)科競賽的特點(diǎn)和要求、學(xué)校學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、競賽能力、發(fā)展?fàn)顩r綜合考慮，鼓勵(lì)不同年級(jí)、交叉學(xué)科的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的競賽團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中不同能力、特點(diǎn)和發(fā)展需求的成員，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

全程化、多層次的學(xué)科競賽體系，是指將各類競賽分為“基本素質(zhì)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、綜合應(yīng)用類、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類”幾個(gè)層次，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的不同，組織參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)等不同級(jí)別的競賽，從而使學(xué)生大學(xué)四年可在學(xué)科競賽體系的引導(dǎo)下，參與到多種學(xué)科競賽項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力，有序、科學(xué)、系統(tǒng)地開展各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)，真正達(dá)到全程化的目標(biāo)和效果，[5]為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：邱慧（1989—），女，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高等教育管理。