淺析高校研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)與學科建設相結合的途徑

摘 要：在經(jīng)濟全球化的背景下，研究生作為高素質(zhì)人才儲備力量，是國家經(jīng)濟建設的智力支持與保障?？茖W合理的創(chuàng)新性模式對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及學科建設的鞏固與提高起著極其重要的作用。本文將對高校研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)與學科建設相結合，進而探討出有益于提高學科建設及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：研究生；創(chuàng)新性培養(yǎng)；學科建設

近幾年，我國的研究生培養(yǎng)模式已逐漸成熟，建立了一批研究生培養(yǎng)的示范基地，研究生培養(yǎng)已大致實現(xiàn)立足于國內(nèi)培養(yǎng)，培養(yǎng)的質(zhì)量及評估方式等在不斷地完善和充實，研究生培養(yǎng)的體制機制及教學模式也在逐步地建立和完善。[1]從創(chuàng)新型國家的發(fā)展角度出發(fā)，高校的研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)應在遵循經(jīng)濟基礎與上層建筑發(fā)展規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的有效作用，多方面兼顧、全方位有效的激發(fā)出研究生全面、多樣化的創(chuàng)新思維及能力，為高校學科建設注入新的活力，并為創(chuàng)新型國家的建設提供更具價值及競爭力的高層次人才。[2]

學科建設作為研究生培養(yǎng)發(fā)展和存在的基本單元，對于高校自身發(fā)展及經(jīng)濟建設起到非常關鍵的作用。[3]學科建設的重點之一是必須形成高校及院系獨具特色和可行的學科研究方向，需要讓該學科在地區(qū)范圍內(nèi)甚至全國都具備突出和優(yōu)勢的研究方向。由此，才能保證研究生教育的順利開展并不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。[3]眾所周知，學科建設的水平如何需要靠該學科中高質(zhì)量的科研成果來呈現(xiàn)，科學研究作為研究生培養(yǎng)中教學方法改革、教學內(nèi)容的基礎，有望通過提高研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，進而促進科學研究的突破，促進新的學科知識體系的形成，反過來雙向促進研究生教育新的課程體系的形成，進而有利于提高研究生導師及研究生的綜合科研素質(zhì)，促進研究生各個方面的能力尤其是創(chuàng)新能力的實質(zhì)性提高。[3]

本文著重對理工科研究生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)進行探究，從而探究出研究生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與學科建設相結合，達到雙方互利共贏的目的。理工科作為研究生教育中的基礎學科，對理工科的學科建設與創(chuàng)新性培養(yǎng)進行探討，有利于其他學科的建設及人才隊伍的培養(yǎng)。如何建立有效合理的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，進而促進學科建設，對經(jīng)濟建設來說至關重要。本文將從以下兩個方面進行摸索，為學科建設與創(chuàng)新性培養(yǎng)探索出行之有效的結合模式提供有效的途徑。

1 深化培養(yǎng)模式改革，促進研究生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)

現(xiàn)今世界，創(chuàng)新作為一種時代發(fā)展的精神需求，對高校高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了迫切要求，是實現(xiàn)高水平研究生教育及完成國家深度發(fā)展的根本目的和基本保證。研究生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與提高對高校創(chuàng)新教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，是高校研究生教育的基本價值取向，成為當今高校的重點任務。[4]基于此，創(chuàng)新型培養(yǎng)模式作為研究生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。本文認為可從以下兩個方面深化研究生培養(yǎng)模式改革，從而促進研究生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與提高。

1.1 復合型交叉學科教育模式

高?？山Y合自身優(yōu)勢、整合內(nèi)部各相關院系資源，從而獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。多學科交叉培養(yǎng)研究生是現(xiàn)代高等教育，特別是研究生教育的發(fā)展趨勢。在多元文化全面互動的背景下，學科之間大規(guī)模的互助、融合、提升成為科學發(fā)展的需要，學科交叉通過多樣性演化，成為老學科的創(chuàng)新點和新學科的生長點。理工科學科如物理學、生物學、數(shù)學、化學等學科的綜合交叉，發(fā)展出許多推動社會發(fā)展有益的新興學科，如材料物理、生物激光醫(yī)學等。交叉學科涉及各個學科研究領域，不同學科的研究方法、方式不同，思維方式不同，幫助指引研究生進行交叉學科的研究，開闊并發(fā)散研究生的視野與思路，激發(fā)研究生靈感，使其擺脫固定思維，促進新思維的產(chǎn)生，實現(xiàn)思維模式的突破和創(chuàng)新，從新的角度研究學科的內(nèi)在規(guī)律，探究研究對象本身所具有的復雜性和多樣性。學科內(nèi)部各方向的交流協(xié)作對擴寬研究生的知識面、增強研究生創(chuàng)新思維能量培養(yǎng)有一定的促進作用。如光學中的納米發(fā)光材料與醫(yī)學中的病例學結合可促進生物激光醫(yī)學的發(fā)展，對培養(yǎng)多學科人才起到關鍵的作用。在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，復合型交叉學科為研究生提供了更加立體的思維發(fā)散空間，幫助研究生擴展視野，為解決單一學科難以應對的復雜問題提供方法，是研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要模式。

1.2 加強科研平臺及實踐基地建設，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

科研平臺及實踐基地建設是促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，研究生在該好的平臺及基地開展科研與創(chuàng)新活動，不但能培養(yǎng)了他們的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力，還能促進良好的院系學風建設，有利于培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。高校設立專門的科研平臺和實踐基地，同時配以有經(jīng)驗的、實踐能力強的教師（如企業(yè)及行業(yè)專家）進行教育和指導，構建創(chuàng)造性的科研環(huán)境，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的同時提高教師的創(chuàng)新能力。對省屬院校來說，科研平臺建設需依托科研機構及政府部門的設備及資金支持，與科研機構聯(lián)合培養(yǎng)研究生，促進研究生基礎性教育及科研能力的提高，對研究生的研發(fā)能力及科研能力進行發(fā)掘和鍛煉，從而提升研究生的層次；研究生進入相關企業(yè)進行實踐能力的培養(yǎng)，在企業(yè)中不斷提高自己的實踐創(chuàng)新能力，得到與社會主義市場經(jīng)濟相適應的能力，為更好的走進社會提供有利的條件并做好充分的準備?？梢?，多種機構協(xié)同創(chuàng)新的教育模式較為生動、立體地呈現(xiàn)出完整的全方位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)圖景。[5]工科專業(yè)如電氣自動化等，為突出自動化技術應用和實踐，保證研究生實踐所需，特意配置了與自動化專業(yè)有關的實驗裝置，建立信息工程實驗中心等創(chuàng)新實驗室，在創(chuàng)新實驗室開展電子設計制作訓練和專業(yè)能力培訓。根據(jù)社會發(fā)展需求，不斷更新實驗內(nèi)容，適當增加設計性和綜合性實驗的比例，逐步實現(xiàn)科研平臺和實踐基地的網(wǎng)絡化管理，提高研究生實驗操作的能力和創(chuàng)新能力。[4]

2 加強學科建設，促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 促進多學科交叉融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維

凸顯學科的特點，加強學科間的融合與溝通，促進學科間的綜合與交叉。學科交叉發(fā)展前景好、對經(jīng)濟社會的貢獻最大，高校學科的融合、交叉在新世紀重點大學的競爭中起到非常關鍵的作用。學科建設應結合自身特點與重點，遵循科技發(fā)展的脈絡，重點加強新興學科、交叉學科的建設，通過多學科綜合性的交叉融合， 建設有特色的交叉學科，并在此基礎上，引導研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助研究生多層次考慮問題，解決科研難題。全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，拓展學生的知識領域及科研能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探索精神。以理科專業(yè)為例，在加強研究生理論知識的同時，加強研究生工科方面的能力，培養(yǎng)全方位的理工科復合型人才，理工同時發(fā)展，促進理科與工科的交流與合作，為后續(xù)進行科研及實踐探究打好基礎。

2.2 加強研究生導師隊伍建設，促進學科建設有效發(fā)展

一流的導師隊伍建設是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力研究生的關鍵。專業(yè)化導師隊伍建設對于落實高校的研究生培養(yǎng)方案，加強學科帶頭人等高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度具有一定的促進作用。導師主要通過思想教育、科研指導、教學實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師自身具備的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力會在生活的點滴中體現(xiàn)出來，并無形中影響和鼓勵研究生對學科的創(chuàng)新和科學研就創(chuàng)新的探索與追求。導師通過制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，設置合理科學的研究生課程，使研究生進行深入、系統(tǒng)的理論知識的學習，及時了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，對研究生的科研進行指導，重視培養(yǎng)研究生的科研實踐能力，培養(yǎng)研究生獨立的科研能力，獨自選題、調(diào)研、設計實驗方案，撰寫科學研究報告和畢業(yè)論文。通過導師隊伍建設及研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上促進學科建設的發(fā)展，為學科建設的創(chuàng)新性注入新的活力和動力，推動學科建設朝更有利于經(jīng)濟社會發(fā)展的方向發(fā)展。

總之，從經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才需求的角度出發(fā)，學科建設已成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，創(chuàng)新作為社會發(fā)展的主旋律，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高對國家未來創(chuàng)新能力發(fā)展起到十分關鍵的作用，學科建設應以培養(yǎng)高層次研究生為依托，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的同時加強學科自身建設，加強導師隊伍建設及多學科交叉融合，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)及學科建設注入活力，達到互利共贏的目的。

參考文獻：

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[5] 唐志軍，吳笑峰，席在芳，吳亮紅，胡仕剛.面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力的工科研究生培養(yǎng)模式探討[J].山西科技，2015 （5）.

[6] 賀小桐，湯書昆.我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制、原則與模式[J].研究生教育研究，2015（5）.

[7] 鄭宏珍，初佃輝.交叉學科建設與創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)[J].經(jīng)驗交流，2010（11）.

作者簡介：林慧（1986—），女，福建龍巖人，碩士，研究生秘書及科研秘書，實習研究員，主要從事高等教育管理研究。