設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的架構與開發(fā)

朱云

摘 要：建設網(wǎng)絡共享實訓平臺是設計教育發(fā)展的一種趨勢。為方便用戶的使用，實訓平臺的架構必須條理清晰，通過多個前臺模塊，實現(xiàn)用戶操作的快捷化。同時，在后臺還應做好權限管理，通過設置各類用戶的權限，以實現(xiàn)其網(wǎng)絡的交流與共享。

關鍵詞：實訓平臺；網(wǎng)絡共享；架構；功能模塊

近年來，隨著教學手段和教學方法的不斷演化，教育信息化和教育協(xié)同化已經(jīng)成為高校改革的一種潮流，而作為擔負學生創(chuàng)新實踐能力訓練的實驗室和實訓平臺建設也就愈發(fā)受到重視。設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺，是基于網(wǎng)絡信息化管理的實訓平臺，也是一個面向高校設計專業(yè)學生、教師、管理者及校外人員的實訓管理平臺。它不僅方便學生的自主性、探究性學習，而且也便于教師的課程教學管理，甚至可以與校外合作企業(yè)、院校、部門資源共享，實現(xiàn)全天候、跨地域、跨行業(yè)的合作共贏，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。[1]設計專業(yè)網(wǎng)絡共享平臺的建設主要包括兩方面內(nèi)容，即前臺的面向用戶的實訓平臺架構和后臺的面向管理員的共享資源管理。為提高實訓平臺綜合效益，有必要將此兩方面內(nèi)容有機結(jié)合起來。

1 以用戶為中心的網(wǎng)絡共享實訓平臺構建思路

由于實訓平臺建設的長期性和復雜性，許多高校的教學資源僅對本校人員開放，很少能夠與其他單位用戶交流共享，這與用戶體驗和共享概念相距甚遠。共享，即分享，是將一件物品與他人共同擁有。建設網(wǎng)絡共享實訓平臺，主要是以網(wǎng)絡為媒介，將既有實訓平臺資源分享給不同專業(yè)、不同高校的學生，甚至是不同單位的人員，以解決其學習工作的實訓、實踐問題。而以用戶為中心的網(wǎng)絡共享實訓平臺搭建，主要是以用戶需求為導向，著重考慮人的個性化需求，借助平臺的身份認證，實現(xiàn)不同用戶的自我服務。一般而言，網(wǎng)絡共享實訓平臺的用戶可以分成四個類別，即學習人員、教學人員、管理人員、普通訪客等，其身份不同，所獲得功能、權限、服務也就各異。

學習人員不僅包括本校學生，也可以涵蓋其他院校的學生，只要事先經(jīng)過授權，具有賬號、密碼就可以通過網(wǎng)絡共享實訓平臺的前臺進行登錄。他們不僅可以查看、選擇本人的實訓課程，還能在線學習、瀏覽、觀看教師指定的視頻文檔等資料，同時還能將實訓的相關報告、問題與教師在線交流。在功能選擇方面，學生可以將自己的相關學習資料、資訊或需解答的問題發(fā)布到班級群或?qū)I(yè)群的電子布告欄中，以備其他人員解答。

教學人員除了本校的教師外，還包括外校的教師或聘請的企業(yè)導師等，他們同樣需要賬號、密碼才能進入平臺系統(tǒng)。與學習人員相比，他們的權限較大，不僅可以上傳實訓視頻、文檔，發(fā)布上課信息，修改個人簡介，還能在線批改學生作業(yè)、實習報告、提交學生成績、在線答疑等，以及將校外學員添加進自己的班級教學群，實現(xiàn)同外單位的教學共享。除此之外，教師還可以將自己的教學資料、教學任務保存到平臺，并定時發(fā)布。

管理人員主要是維護平臺運行的后臺人員，他們具有審核權限和約束權限。從管理人員層次上看，本實訓平臺只要設置三級管理人員即可，負責某一專業(yè)學生、教師的初級管理人員，負責所有專業(yè)的中級管理人員和負責跨越校際、跨部門的高級管理人員。這三級管理人員權限逐步加大，以掌控不同層次用戶的資料、資訊及申請等。

普通訪客一般為未授權用戶，他們可以直接進入網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)頁瀏覽。平臺管理人員已經(jīng)在界面上設置好免費的教學視頻、實訓案例、實訓作品分析等內(nèi)容，以及一些實訓課程的相關介紹，如師資、儀器設備、合作單位、實訓大綱等。為提高實訓平臺的綜合效益，平臺可以提供一些服務項目，如工程設計項目，并公布服務規(guī)程，以備普通用戶獲得相關信息。而普通用戶如果想留言或成為學員，只能通過在線留言板功能進行溝通。

2 網(wǎng)絡共享實訓平臺的主體模塊架構

網(wǎng)絡共享實訓平臺所面向的是各種用戶，為使每個用戶能夠方便、快捷地找到自己所需的資訊，其主體功能模塊設計非常關鍵。在平臺界面的標題欄中，將設置九個功能模塊以備用戶使用。這九個功能模塊分別是：首頁、平臺簡介、管理規(guī)定、服務項目、專題案例、共享資源、儀器設備、用戶登錄、聯(lián)系我們等。

平臺簡介，主要介紹實訓平臺的主要情況，如成立的歷史、獲得的成績、開展的服務、擁有的師資設備等。不僅方便普通用戶瀏覽，也方便其他人員的查詢和了解。

管理規(guī)定，主要是對平臺所涉及的規(guī)章制度進行列表，并提供相應的下載通道。具體來說，管理規(guī)定包括幾個方面：面向?qū)W習者的規(guī)章制度、面向教學人員的規(guī)章制度、面向管理人員的規(guī)章制度以及實訓平臺自身的建設管理制度。例如，實訓平臺自身制度就包括值班制度、衛(wèi)生制度、安全制度、使用制度、維修制度、儀器申請制度等。所有管理規(guī)定均以列表的形式展示，方便各類用戶按圖索驥。

服務項目是設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的特色單元，其建設的目的不僅方便校內(nèi)用戶，同時也將有償或免費提供服務給校外人員，進而真正實現(xiàn)共享之目的。在服務項目模塊，其主要提供租借場地、租借設備、設計項目承包、科研項目承包等業(yè)務，充分發(fā)揮平臺既有優(yōu)勢，形成良好效益。并且，在此單元還將展示相應服務項目的辦理流程，如申請流程、收費流程、合同簽訂流程等，加大平臺與社會的聯(lián)系，為地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

專題案例和共享資源是免費向所有用戶開放。這些案例不僅包含實訓課程內(nèi)容，也包括服務案例，通過圖片、視頻、文檔等形式展現(xiàn)平臺典型業(yè)績，但是更多的案例和資源則需要用戶授權才可以全部查看。在這些案例和資源中，將按照不同的專業(yè)類別進行列表展示，如結(jié)構素描實訓視頻、立體構成視頻、環(huán)境設計案例、產(chǎn)品設計案例或設計調(diào)研案例等，是對平臺自身實力的一種展示。儀器設備則主要是一些特色大型儀器的介紹，以備不同用戶了解這些設備可以完成哪些實訓內(nèi)容，起到先期預習和告知的目的。

因此，通過以上九個模塊的設定，可以建立結(jié)構合理、條目清晰的用戶界面，將大量的資訊提供給各類用戶，以滿足教學、自主學習及其他教育的需求。

3 設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的開發(fā)

網(wǎng)絡共享實訓平臺首頁如圖1所示，其標題欄，為各方用戶的便捷通道，分別鏈接首頁，平臺簡介，管理規(guī)定，服務項目，服務流程，專題案例，共享資源，儀器設備，聯(lián)系我們等功能模塊。例如，其中的專題案例模塊包含室內(nèi)CAD制圖，家具產(chǎn)品3D模型制作，宣傳海報制作，酒店工程裝飾工藝等資源條目；共享資源包括設計網(wǎng)站，設計創(chuàng)意視頻，設計策劃文書，設計專業(yè)科研申報心得等。此外，系統(tǒng)主頁還包括精品課程，平臺合作單位，系統(tǒng)公告等介紹鏈接，以及系統(tǒng)登錄口。

網(wǎng)絡共享實訓平臺學生操作主界面如圖2所示，標題欄有首頁、資源系統(tǒng)、實訓系統(tǒng)、項目懸賞、遠程視頻、站內(nèi)搜索、修改密碼和安全退出等鏈接。資源系統(tǒng)操作在導航選擇校內(nèi)資源和校外資源，學生可在校內(nèi)資源界面上傳和下載或者在校外資源界面下載所需的資源。實訓系統(tǒng)，其包括實驗大綱和實驗指導書、成績反饋及報告上傳等鏈接。學生在此界面可下載所需的實驗大綱和實驗指導書。而實驗大綱和實驗指導書均按照專業(yè)、課室、教師已經(jīng)進行分類，學生可以進行選擇，以方便查閱。除此之外，學生也可在此上傳自己的實訓作業(yè)、報告、查看自己的實訓成績或與教師進行在線交流。在項目懸賞部分，學生可以下載項目懸賞資源或者發(fā)起新的項目懸賞。而遠程視頻則是方便系統(tǒng)的不同成員進行在線交流，或舉行在線會議。

總之，設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的架構必須以用戶的使用需求為目的，以功能為先導，通過資源的共享和各個功能模塊的設計，實現(xiàn)多類用戶的交流使用，進而達到教育資源分享、合作的目的。

參考文獻：

[1] 常莉莉，保延翔，郭東亮.基于LXI和云存儲的網(wǎng)絡實驗教學管理平臺開發(fā)[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：143-147.