多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

陳濤

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0382-02課程標(biāo)準(zhǔn)把"聽話、說話"改為"口語交際"，這不僅僅是提法上的改變，更重要的是觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。語言交際能力是二十一世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，與聽說訓(xùn)練不同。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。

語文教材中每個(gè)單元的積累運(yùn)用中都有"口語交際"這一訓(xùn)練項(xiàng)目，但如果單單靠一堂口交際課就想提高學(xué)生的口語交際能力，那是絕對不可能的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在生活中的每一處細(xì)節(jié)都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。到底怎么培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？在這里談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。

1.在課文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

這學(xué)期我新接了一個(gè)班，課程已經(jīng)學(xué)習(xí)兩個(gè)單元了?？晌铱傆羞@樣的感覺，這個(gè)班的學(xué)生在課堂上不夠活躍，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，語言表達(dá)能力比較差。我感覺很苦惱，再這樣下去，可怎么辦呀？學(xué)生不就成了接收知識的機(jī)器了嗎？他們的能力怎么能得到發(fā)展，即使考試成績再好也不能適應(yīng)以后激烈競爭的社會呀，我必須得改變他們。讓他們敢說、想說，愛說。

在第三周的周會課上，我決定和學(xué)生好好談?wù)勑?，我要和孩子們做朋友。主題就以我的一個(gè)問題開始："同學(xué)們，你們跟老師交交心，說說為什么在上課的時(shí)候不舉手回答問題？"這時(shí)候，有兩雙小手悄悄地舉起來了。我叫了一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子，他說："我怕說錯(cuò)了，挨你批評。"接著，我叫了班長，他有些膽怯地說："有些問題，我們答不上來。""有時(shí)我們想說，又不好意思。""怕回答錯(cuò)了，同學(xué)笑話。""我們回家沒預(yù)習(xí)"。還有很多很多的理由。這下我終于明白了，是我沒有懂孩子們，是我沒有真正走進(jìn)他們的心靈。找到問題的癥結(jié)，就好對癥下藥了。

為了能讓孩子們在課堂上有話可說，做學(xué)習(xí)的主人，我要求孩子們提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候每個(gè)同學(xué)至少提三個(gè)問題寫在預(yù)習(xí)本上，要盡量自己找到答案，如果實(shí)在自己不能回答，就留到第二天在課堂上和老師同學(xué)一起討論，孩子們也認(rèn)為這個(gè)方法可行。

在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這一課的時(shí)候，就和以前大不一樣了，孩子們熟讀課文之后，我讓他們把自己在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題在課堂上和同學(xué)們交流。課堂氣氛很活躍，因?yàn)楹⒆觽冇性捒烧f了，即使孩子們回答錯(cuò)了，我也不會批評他們，總是給他們鼓勵(lì)的眼神，孩子們敢說了。當(dāng)他們討論的問題得到老師和同學(xué)的認(rèn)可之后，那種成就感就讓他們充滿了信心，想說、愿說了。有好幾個(gè)同學(xué)提出的問題就是我們本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：電子計(jì)算機(jī)有什么作用？什么是多媒體設(shè)備？電腦和多媒體有什么關(guān)系？多媒體電腦有哪些功能？"秀才不出門，盡知天下事"是什么意思？計(jì)算機(jī)會神到什么程度？這么多有價(jià)值的問題，很多都是通過孩子們的討論得出答案的。除此之外孩子們還提出了許多問題，雖然有些問題提得不是那么如意，但孩子們至少愿說，敢說了?？吹竭@一大進(jìn)步，我的心里真有說不出的高興，孩子們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，他們再不會為了回答不出老師提出的問題而提心吊膽了，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生在辯論中學(xué)會語言交際

小學(xué)語文課本中很多文章中的一些話題特別適合提出來讓學(xué)生辯論，我就經(jīng)常組織孩子們辯論，孩子們也特別喜歡開辯論會，因?yàn)樵谵q論會上他們可以充分展示自己的口語交際能力。

有一次，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)，就是讓孩子們回家看一場大學(xué)生辯論會。第二天，在課堂上，我讓學(xué)生談?wù)勛蛱炜戳宿q論會的感受，很多學(xué)生都說："他們太會說了，太讓人佩服了，要是我能像他們那樣會說，那就太好了。"我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，馬上提出一個(gè)問題："你們也想當(dāng)辯論家嗎？"孩子們齊聲說："想！"趁著學(xué)生的興趣，我告訴他們，今天我們也來開一次辯論會，辯論出色的一方有獎(jiǎng)。論題就是昨天我們學(xué)的課文中，媽媽對巴迪的評價(jià)"精彩極了"和爸爸對巴迪的評價(jià)"糟糕透了"，你們認(rèn)為是媽媽的評價(jià)好還是爸爸的評價(jià)好。然后按學(xué)生的選擇分成兩組。學(xué)生以小組為單位在課文中和生活中找到證據(jù)來證明自己的看法，還要求學(xué)生想一想對方可能會怎樣反駁，我方又應(yīng)該怎樣去反駁對方，只有這樣才能做到"知己知彼，百戰(zhàn)百勝"。孩子們興致很高，分別進(jìn)行熱烈的討論，每組選出代表把觀點(diǎn)擬定出來。辯論會開始了，孩子們一點(diǎn)不冷場，也不害怕，緊緊抓住對方的漏洞進(jìn)行有力的反駁，辯論會在一次又一次熱烈的掌聲中進(jìn)行著。最后辯論會在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了，好多學(xué)生還意猶未盡。通過這樣一次別開生面的辯論會，既讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了課文知識，又培養(yǎng)了孩子們的口語交際能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.上好每一堂口語交際課

語文課本中每一個(gè)積累運(yùn)用中的口語交際就是很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的題材，教師一定要利用好它，不能讓它流于形式，更不能放棄不管。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一部分教師根本就沒有上口語交際課，或者是變成了教師講，學(xué)生聽的講讀課，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是背道而馳的，這不利于學(xué)生的成長。

為了上好一堂口語交際課，事先，我都要和學(xué)生做相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，而且在課堂上營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作、生生合作的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流，讓學(xué)生積極進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語交際。我在教學(xué)十一冊第五單元的口語交際"當(dāng)小記者"的時(shí)候，先向?qū)W生提問："你們長大了喜歡當(dāng)記者嗎？"全班只有一個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)都認(rèn)為當(dāng)記者很苦，很危險(xiǎn)。我順勢對那個(gè)愿意當(dāng)記者的同學(xué)的說："你愿意，今天你就來當(dāng)一回小記者，老師就是你的采訪對象，你先想好要向老師提出哪些問題，先在本子上列出來，然后就這些問題來采訪我。"采訪開始了，我們師生倆配合地非常默契，孩子提出的每一個(gè)問題，我都如實(shí)的回答了，孩子非常滿意，也贏得了其他同學(xué)熱烈的掌聲。其他學(xué)生都躍躍欲試，紛紛在小組里開始采訪了，之后都把自己的采訪內(nèi)容寫成了稿子。最后通過總結(jié)，孩子們明白了，要想采訪成功，事先必須做好準(zhǔn)備，采訪時(shí)對人要有禮貌，還要圍繞自己的采訪目的來提問。只有這樣才能成功的采訪。

要想學(xué)生能適應(yīng)競爭激烈的社會，就必須培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出："口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。"現(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。