“搭配中的學問”教學有感

夏英

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0362-01教學“搭配中的學問”一課時，在自主探究，動手操作搭配衣服的環(huán)節(jié)，我一開始就大膽放手讓學生同桌合作。2件上裝和3件下裝搭配，一共有幾種不同的搭配方法？學生合作搭配后匯報他們搭配的結(jié)果時，答案是五花八門，有3種不同搭配方法，也有7種、9種、5種、6種等等。面對學生這樣的課堂生成，我緊緊抓住這一契機，先讓配3種方法的小組上臺板演展示，邊擺邊說明自己小組是怎樣搭配的，其它的學生仔細觀察他們搭配的過程。等他們匯報結(jié)束，觀察的學生紛紛說"還有、還有"等聲音。這時我沒有肯定也沒有否定這一小組的方法。我繼續(xù)問："還有哪個小組愿意展示？"學生積極踴躍的舉手示意，這時，我請剛才喊有7搭配方法的小組上臺展示搭配過程，其它學生還是仔細觀察。當?shù)?個組匯報結(jié)束，就有學生說"多了，重復了"。（很顯然，這兩個小組在搭配的過程中是隨意的、凌亂的、無序的。）這時，我還是不肯定不否定的態(tài)度，接著請有6種搭配方法的小組上臺展示。這時我還提出一個要求給這個小組，我說："不僅要讓大家看到你們搭配的過程和結(jié)果，而且還要讓大家看的很清楚，很明白。"這個小組是這樣匯報的"拿第一件上裝去配所有的下裝共有3種方法，再拿第二件上裝去配所有的下裝共有3種方法，所以一共有6中搭配方法。"接著，我問："三個小組哪個小組的搭配過程和匯報讓你欣賞，為什么？"此時，學生通過剛才的觀察和自主學習，很快說出第三組的搭配和匯報主的欣賞，因為搭配過程很有順序，不亂。我接著問："誰能給第一個小組和第二個小組提出建議？"學生這時說要按順序去搭配，這樣不會亂。但是對于搭配的結(jié)果我還是沒有肯定和否定。這時當我請有9種方法的小組上臺展示過程時，之前還躍躍欲試的他們組已經(jīng)不愿意上臺展示了，我問： "怎么不愿意展示了？"他們不好意思的說："我們剛才重復了，而且重復了很多種方法。"這時我再問："那么，大家有這么多不同的搭配結(jié)果，到底一共有幾種方法呢？"學生異口同聲的說："6種"。我問： "奇怪，之前不是有很多種答案嗎？怎么現(xiàn)在都認為是6種？"請全班一起再重新搭配一次，讓學生感受、體會有序的搭配的優(yōu)點和好處。本節(jié)課的學習，都是在學生自主探究，自主實踐中完成的，自然、輕松，水到渠成。

老師留出的空白，是讓學生有獨立思考的空間；老師設(shè)計的拓展，是讓學生掌握課外的知識，對學習更有興趣；老師在關(guān)鍵處、疑難處的引導，是把學生推向思維的高潮；老師生活情境導入，淡化教學內(nèi)容，讓學生自然融入課堂；老師富有魅力的語言藝術(shù)，讓學生對課堂更感興趣；老師對教材個性化的創(chuàng)造，可以讓學生興致盎然的同時，掌握知識點……

用四十分的時間，讓學生收獲大于四十分，這就是我理想中的"少教多學"的數(shù)學課堂。只要慢慢做起來，我就離你不遠了，不是嗎？

技工院校財務會計教學模式創(chuàng)新解析潘琴（廣東江南理工技工學校廣東廣州510000）摘要：近年來，高校的招生規(guī)模一直在不斷擴大，技工院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大。所以，技工院校在進行財務會計專業(yè)的教學時，一定要注重教學模式的創(chuàng)新，注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，只有這樣才能提高技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率?；诖耍疚膶脊ぴ盒Ｘ攧諘媽I(yè)教學模式的創(chuàng)新進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：技工院校；財務會計；教學模式；創(chuàng)新中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0362-02其實，技工院校是培養(yǎng)社會型、專業(yè)型以及綜合型人才的重要平臺，而在技工院校的財務會計專業(yè)中，最主要的任務就是進行高素質(zhì)、高能力的會計以及出納等方面人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)代的社會中，對上述人才有著較高的要求，不僅要具有較強的工作能力，還要具有良好的綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，在進行技工院校財務會計專業(yè)的教學時，一定要在目前技工院校財務會計專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行教學模式和方法的創(chuàng)新，從而促進技工院校財務會計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1.技工院校財務會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

在大部分的技工院校中，教師在進行財務會計專業(yè)的教學時，基本上都會對一個或者幾個知識點進行反復的講解，這樣不僅浪費教學時間，也會打消學生的積極性，容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意再進行財務會計專業(yè)的學習。另外，在進行技工院校財務會計專業(yè)的教學時，學生基本上都是被動接受知識，教師是課堂教學的主體，按照教材的內(nèi)容進行講解，缺少對實際情況的講解，甚至有很多知識與實踐不是特別相符，忽略了理論和實踐之間的結(jié)合[1]。出現(xiàn)上述情況的主要原因是教師在教學過程中對教材知識和實際情況之間的關(guān)聯(lián)沒有引起重視，所以忽略了兩者之間的結(jié)合。再有，傳統(tǒng)形式的技工院校財務會計專業(yè)教學只注重教材上的理論知識，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，這對學生的綜合發(fā)展非常不利，也阻礙了技工院校財務會計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.技工財務會計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新財務會計專業(yè)的教學理念，建立明確的教學目標。教師在進行技工院校財務會計專業(yè)的教學時，一定要改變傳統(tǒng)的教學理念，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)能力和技巧以及會計行為和經(jīng)濟后果意識等作為教學目標，首先，會計行為和經(jīng)濟后果意識的培養(yǎng)。一個企業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟后果基本上都是由會計行為造成的，而經(jīng)濟后果對企業(yè)的發(fā)展又具有非常重要的影響，所以，在進行技工院校財務會計專業(yè)的教學時，應該注重培養(yǎng)學生經(jīng)濟后果意識，引導學生積極進行學習，提高自身的專業(yè)能力；其次，職業(yè)素質(zhì)的提升。近年來，我國的市場經(jīng)濟逐漸變的復雜，企業(yè)財務會計各個要素之間的聯(lián)系也變的十分密切，比如應收賬款和主要收入之間、固定資產(chǎn)和累計折舊資產(chǎn)之間以及應收賬款和預收賬款之間[2]。因此，一定要明確技工院校財務會計專業(yè)的教學目標，切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能，使其成為社會需要的人才。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容，改變教學手段。在進行技工院校財務會計專業(yè)的教學時，要想優(yōu)化教學內(nèi)容，改變教學手段，可以從以下幾方面入手：第一，教師要科學合理的選擇教學材料，不僅要讓學生明白，還要具有實用性的特點，從而激發(fā)學生的學習興趣；第二，教師可以按照學生的情況制定一套符合學生需求的教材，在教學過程中結(jié)合實際，加強學生對知識的理解，提升學生的學習效率；第三，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體將財務會計專業(yè)方面的知識更加形象的呈現(xiàn)在學生面前，如教師在進行記賬憑證這一章內(nèi)容的講解時，除了利用多媒體將各種類型的記賬憑證展示在學生面前，更加重要的是對學生進行手把手式教學，務求令每一位學生掌握憑證填制步驟，這樣不僅能夠加強學生對記賬憑證內(nèi)容的理解，還能提升課堂教學的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)建財務會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。在技工院校的教學中，財務會計專業(yè)具有較強的實踐性，因此，一定要注重財務會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)建。在實際的教學過程中，要使學生的校內(nèi)學習和校外工作保持一致，進而加強學生的實踐能力。而財務會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)建可以分為以下幾個步驟：首先，教師在正式進行專業(yè)知識講授之前，可以讓學生到校外的實訓基地進行的學習，從而培養(yǎng)學生的認知能力和實踐能力；其次，在進行校內(nèi)理論知識講解的同時，安排學生到校外的實習基地進行實習，也可以在校內(nèi)的實訓基地進行分崗實訓；最后，在學完所有的課程知識之后，可以將學生分配到校外的實習基地，進而鍛煉學生的實踐能力。

2.4創(chuàng)新財務會計專業(yè)的考核制度。在技工院校財務會計專業(yè)的教學過程中，要想培養(yǎng)出符合社會需求、專業(yè)技能較強的會計人才，一定要對學生進行定期的考核，而且考核環(huán)節(jié)是貫穿在整個教學過程中的。雖然會計考核的最終結(jié)果不能代表技工院校的教學質(zhì)量，但是也在一定程度上反映了學校的教學情況，所以，財務會計專業(yè)考核制度的創(chuàng)新是非常重要和必要的[3]。在進行財務會計專業(yè)考核制度的創(chuàng)新時，我們可以將校內(nèi)考核和校外考核結(jié)合在一起，提取兩者的優(yōu)點，形成一項新的考核制度。這種新的考核制度由以往的注重考核結(jié)果轉(zhuǎn)變成為了注重考核過程，而且在考核項目中加入了對學生實踐操作能力的考核，考核也不再是單一的筆試，其中還包括面試以及能力展示等。通過考核制度的創(chuàng)新，能夠?qū)W生的能力進行綜合的評價，進而使其成為符合社會需求的會計人才。

3.結(jié)束語

綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的狀況下，我國社會對人才的需求越來越大，尤其是對財務會計人才的需求，要求其一定要具有較強的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。技工院校的財務會計專業(yè)是培養(yǎng)社會型財務會計人才的重要的途徑，一定要不斷創(chuàng)新其教學模式和方法看，給學生帶來良好的專業(yè)教育，從而提升技工院校的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的財務會計專業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]吳湘. 技工財務會計教學模式創(chuàng)新與實施研究[J]. 湖北函授大學學報，2016，06：134-135.

[2]朱燕. 技工財務會計教學模式創(chuàng)新舉措分析[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，11：219-220.

[3]趙佳媛. 淺析技工院校財務會計教學創(chuàng)新[J]. 考試周刊，2014，48：168.