隔代教育初探曾利

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0358-01（概念）首先要弄清楚隔代教育這個(gè)概念，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕的家長(zhǎng)或是因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或是因?yàn)殡x婚等原因把孩子的教育，生活等責(zé)任全部交給了爺爺奶奶、外公外婆、有些甚至是姑婆，姨婆等等，這些祖父母自覺的成為全面照顧第三代的"現(xiàn)代父母"這種舊祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育：現(xiàn)在就隔代教育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響從兩個(gè)方面來分析一下：

首先是不利因素：

1.易導(dǎo)致過分溺愛兒童

祖輩會(huì)比父輩更加溺愛孩子，他們不辭勞苦地為孩子做所有的事情，對(duì)于孩子所提出的過分的要求，老人們千方百計(jì)會(huì)滿足，這種過分的溺愛會(huì)引起很多問題。

1.1生活方面：生活中所有的問題祖輩都已經(jīng)幫忙安排好，孩子不需要考慮任何問題，等待享受即可，導(dǎo)致其生活常識(shí)少，自理能力差；對(duì)孩子物質(zhì)需求的過分滿足，營(yíng)養(yǎng)的過分吸入，體質(zhì)差，鍛煉少，使孩子的身體素質(zhì)較差，而隨著時(shí)間的推移，人們會(huì)越來越認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、工作甚至是性格的影響。

1.2能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解決問題的能力差。由于孩子已經(jīng)習(xí)慣于祖輩家長(zhǎng)凡事都聽從自己的意見，走出家門后，當(dāng)面對(duì)他人提出與自己不同的意見時(shí)，他們往往不知所措，怨天尤人，而不會(huì)去動(dòng)腦思考尋求解決問題的方案；另一方面，溺愛導(dǎo)致兒童獨(dú)立性差，兒童的所有事情由祖輩承包，自己無需思考問題、解決問題，而一旦需要他們獨(dú)自面對(duì)問題時(shí)，他們就會(huì)變得束手無措。

1.3性格方面：性格孤傲，以我為中心。由于在家庭中，兒童就是中心，祖輩圍繞他轉(zhuǎn)，一旦離開家庭，走入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己并不是眾人矚目的焦點(diǎn)之后，容易導(dǎo)致情緒失落，甚至走上邪路；另外，溺愛導(dǎo)致自私，兒童習(xí)慣于被照顧，根本就沒有關(guān)心照顧他人的概念，所以，雖然老人們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗌踔潦亲约旱娜?，到頭來很有可能是養(yǎng)了一個(gè)"白眼狼"。

2.阻滯兒童智能的開發(fā)

對(duì)于接受過較高教育的老人而言，這方面的負(fù)面影響可能會(huì)小一些。而對(duì)于受教育程度較低的老人來說，教育孩子的任務(wù)就有些力所不能及了。因?yàn)樗麄兏簧闲畔r(shí)代的節(jié)奏，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏了解，缺乏超前意識(shí)，早教觀念不強(qiáng)，對(duì)孩子的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，憑陳舊思想觀念與過時(shí)套路來教育孫輩，在教育過程中以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，不能正確、及時(shí)、有效地開發(fā)孩子的智力，導(dǎo)致對(duì)兒童的教育質(zhì)量下降。

最為突出的是，兒童此時(shí)正是處于好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，他們會(huì)提出各種各樣的問題，有的問題比如生活常識(shí)還好解決，但當(dāng)孩子問及科學(xué)知識(shí)或其他知識(shí)的時(shí)候（如十萬個(gè)為什么中的一些問題），老人有可能由于知識(shí)面狹窄而回答不出來，而此時(shí)如果他們不幫助孩子解決問題，或者粗暴地批評(píng)孩子不要問這么多問題，又或者自己編造一些答案來敷衍、誤導(dǎo)孩子，很有可能就導(dǎo)致孩子的積極性降低，不再對(duì)知識(shí)有渴求欲，不再對(duì)世界有好奇心，不再對(duì)事物有創(chuàng)新的精神，不再想探究這個(gè)世界的秘密，這就扼殺了孩子的天性，阻滯了兒童智能的發(fā)展，對(duì)于孩子的將來也是有很深遠(yuǎn)的影響的，而一旦錯(cuò)過最佳教育期，孩子所呈現(xiàn)的很多問題就較難解決了。

3.易養(yǎng)成兒童不良習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過："每個(gè)瞬間，你看到孩子，就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。"這就說明了家長(zhǎng)的一言一行、生活方式、行為習(xí)慣以及價(jià)值取向等會(huì)對(duì)孩子的生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，道德習(xí)慣產(chǎn)生很深刻的影響。

兒童處于生命之初，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年齡，但這年齡段兒童自控能力差，如果家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)，極易染上不良行為習(xí)慣，對(duì)其以后健康成長(zhǎng)產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的缺憾。而隔代教養(yǎng)中，祖輩家長(zhǎng)對(duì)兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)喜憂參半。

很多祖輩家長(zhǎng)們，尤其是沒有接受過較高教育的老人，在這方面給孩子帶來的負(fù)面影響更是是令人擔(dān)憂。例如有些老人個(gè)人衛(wèi)生做不好，有隨地吐痰、隨地扔垃圾等不良行為，而這些行為很有可能被孩子記在心里，而孩子的模仿意識(shí)正是最強(qiáng)的時(shí)候，很有可能就把這些行為作為自己的學(xué)習(xí)對(duì)象了，這就給孩子帶來了很大的負(fù)面影響。不僅是生活習(xí)慣方面的影響，更為嚴(yán)重的是價(jià)值取向、思想觀念等方面的負(fù)面影響，有可能會(huì)影響兒童終生。

4.易引起家庭教育沖突

祖輩家長(zhǎng)由于有著長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷、豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、大量的社會(huì)閱歷，以及大量的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)有著教育孫輩的一定的優(yōu)勢(shì)，而父輩的受教育程度相對(duì)要高，思想觀念更為現(xiàn)代化，在教育子女方面有更多的理論知識(shí)。

祖輩和父輩由于社會(huì)閱歷、教育程度、時(shí)代背景以及生活方式等多方面的差異，存在著上文所提到的不同，這就使祖輩和父輩家庭教育的理論和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、重心以及具體方式方法等方面多有分歧和差異，若在缺乏有效溝通的情況下，易導(dǎo)致家庭教育沖突，在進(jìn)行家庭教育時(shí)大家各行其事、各自為政，不能有統(tǒng)一的教育方法，這樣孩子也無所適從，進(jìn)而形成雙重人格或分裂人格。

（解決方法）出現(xiàn)了以上問題，但是這種現(xiàn)象在目前的社會(huì)背景下又是不可避免的出現(xiàn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮爺爺奶奶帶孩子的優(yōu)勢(shì)，祖輩與父輩在教育孩子的問題上應(yīng)該多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

方法一：祖輩家長(zhǎng)和孩子的父母對(duì)孩子教育的思想認(rèn)識(shí)應(yīng)統(tǒng)一。

方法二：兩代人協(xié)商機(jī)那里必要可行的家規(guī)，同時(shí)也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性。

方法三：祖輩家長(zhǎng)要接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。掌握用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子。

方法四：祖輩家長(zhǎng)要盡量理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度。

方法五：同時(shí)作為祖輩家長(zhǎng)的子女，我們要疆場(chǎng)與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，孩子的教育才會(huì)通向成功，孩子也會(huì)從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

具體運(yùn)用到實(shí)際的工作和學(xué)校情況又如何組織和實(shí)施呢？

（1）社會(huì)方面。幼兒教師在對(duì)祖輩進(jìn)行教育，交流的過程需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教育部門的支持。教育機(jī)構(gòu)可以組織一些以各種形式進(jìn)行的培訓(xùn)和宣傳，當(dāng)今社會(huì)的幼兒理念和方法。從而，使父母和長(zhǎng)輩能夠正確的方法來教育孩子。加強(qiáng)社會(huì)化教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。讓孩子經(jīng)常依靠自己的判斷和能力做身邊的各種事情，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自覺性。

（2）幼兒園方面。幼兒園可以通過開家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系，親子活動(dòng)，家長(zhǎng)論壇（BBS）等一系列的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)中能夠知道和了解正確的育兒理念。教師要有持之以恒的決心，對(duì)待祖輩的家長(zhǎng)，尤其是在農(nóng)村，因?yàn)樵谵r(nóng)村祖輩的思想中教育觀念上還不能理解自己對(duì)幼兒的影響，這就需要幼兒教師頂住壓力，對(duì)開展家園聯(lián)系活動(dòng)。要做到"多走動(dòng)、多交流、多協(xié)助這三個(gè)方面。幼兒園可以搞一些換位家長(zhǎng)活動(dòng)，祖輩當(dāng)家，父母當(dāng)家，孩子當(dāng)家等。體驗(yàn)其他家庭角色，換位思考，也有利于三者今后的溝通，不斷提高其對(duì)幼兒身心健康的正面影響。

（3）家庭方面。幼兒在隔代教育在情感方面可能不能得到滿足，對(duì)其心理健康發(fā)展有所影響。這就需要父母，不管有多重要的事情，多么忙，都希望盡量自己親自撫養(yǎng)孩子，將孩子放在自己家里養(yǎng)育。若是在有特殊情況就需要，父母將自己的教育觀念多與父母交流，父母則多與教師溝通，了解孩子在園的表現(xiàn)。教育也是科學(xué)，是與時(shí)俱進(jìn)的，不要太固執(zhí)己見，要虛心聽取年輕一輩的意見，為了孩子的發(fā)展共同努力。

新型隔代教育需要父母和祖輩相互配合，也是老年人自身保持生命活力，永葆青春，努力學(xué)習(xí)和自我完善的一個(gè)過程。淺談?dòng)變簣@中班班主任工作策略索朗央宗（西藏日喀則市江孜縣幼兒園西藏江孜857400）中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0359-01高爾基說："教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛撫的事業(yè)。"作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心，幼兒園就是孩子人生的起點(diǎn)站，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無形中都會(huì)深刻地影響孩子，要以自己好的言行舉止來感染孩子們。對(duì)于幼兒老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，我是一名普通的幼兒教師，從事班主任工作七年。幼兒園班主任工作需要具有高度的責(zé)任心和愛心，回顧這七年來的班主任工作，我又以下感觸。

1.懷有一顆愛心，讓孩子感受到愛的陽(yáng)光

"熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生"是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說的："誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。"作為一名幼兒教師，要深入到幼兒的內(nèi)心世界，隨時(shí)分析幼兒的心理活動(dòng)，這樣你才會(huì)明白他們?yōu)槭裁匆@樣或那樣做，他們無數(shù)"不合理"的要求才會(huì)被你理解并接受。

既然是一名幼兒班主任，對(duì)瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成?？梢哉f，幼兒的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。教師只有細(xì)心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育他們。尤其對(duì)在學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡(jiǎn)單處理，要考慮到幼兒的心理行為、個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之以情，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。

2.運(yùn)用科技手段，提高自身素質(zhì)，提升教育質(zhì)量

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，新的教育理念和方法也不斷更新，教育過程中也會(huì)不斷遇到新情況、新問題。作為幼兒班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、形象素質(zhì)和品德素質(zhì)?，F(xiàn)代科技，為形象直觀的幼兒教學(xué)提供了有利條件。比如，運(yùn)用電子備課，學(xué)習(xí)制作課件并運(yùn)用到教學(xué)中，可以不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。又如，進(jìn)行更高層次的理論學(xué)習(xí)，以接受最先進(jìn)的教育思想及教育方法，大膽進(jìn)行教改教研等，使自己成為一名具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力的教師。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。

2.1教師的形象隨時(shí)都在潛移默化地影響著每個(gè)幼兒。幼兒班主任必須做到：敬業(yè)愛崗，教書育人。著裝樸素、簡(jiǎn)潔、大方，不濃妝艷抹。不亂說話，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從安排等等。這些本身就是教師形象素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

2.2以誠(chéng)待人。幼兒班主任最應(yīng)有的品德素質(zhì)有：協(xié)調(diào)好與各個(gè)班級(jí)教師之間的關(guān)系，和每位教師都要開誠(chéng)布公，不要因小事傷了和氣。不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，凡事以大局為重，不傳播謠言，不中傷他人等。

3.做好班級(jí)安全衛(wèi)生工作

安全工作重于泰山。安全是我們時(shí)刻關(guān)注的問題，也是每次例會(huì)必談的問題，更是工作的重中之重，沒有了安全，教育無從談起。在日?；顒?dòng)中，我們重視幼兒的安全防范和保護(hù)，及時(shí)排查各種安全隱患，隨時(shí)關(guān)注每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予照顧和引導(dǎo)。

幼兒園提的是保教工作，保育在先，教育在后。為了確保每個(gè)幼兒在健康的環(huán)境里成長(zhǎng)，一定要做好班上的消毒衛(wèi)生工作。作為班主任，我每天督促保育老師每餐消毒桌面，每天消毒地面、毛巾，使用過的口杯用消毒水浸泡消毒，定期清洗被套，吃東西前組織幼兒用肥皂洗手，并教會(huì)幼兒正確的洗手方法。此外還積極取得家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒不另眼相待，利用班級(jí)的榜樣示范效應(yīng)影響同化他們，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.注重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的班風(fēng)

孩子在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)伴隨他一生，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他們受益終生。所以衡量班主任工作是否成功，班里孩子的表現(xiàn)優(yōu)劣是標(biāo)準(zhǔn)。想讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須從他們上學(xué)的第一天抓起，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要時(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)糾正教導(dǎo)孩子的行為。比如父母送孩子進(jìn)教室的時(shí)候，要讓孩子說"老師早"；父母離開的時(shí)候，要讓孩子說"爸爸或媽媽再見"；飯前要洗手，玩完玩具要整理好，等等，這些好的行為習(xí)慣要反復(fù)告訴孩子，使這種行為成為他們自然而然的習(xí)慣。在孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，老師自身的行為具有至關(guān)重要的榜樣作用。例如，要求孩子吃飯的時(shí)候不能說話，那么老師就不能邊吃邊聊；要求孩子上課時(shí)專心聽講，老師講課時(shí)就不能三心二意，漫不經(jīng)心，找東找西；要求孩子講衛(wèi)生，老師就得養(yǎng)成隨手撿垃圾的習(xí)慣。還有一點(diǎn)需要注意的是，班主任、生活老師、保育員三個(gè)人規(guī)范孩子的行為時(shí)意見要統(tǒng)一，如果一個(gè)老師一個(gè)要求，孩子就會(huì)不知所措，最終仍按照自己的行為習(xí)慣做事，那么老師再想糾正就會(huì)難上加難。好的生活習(xí)慣一旦養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。孩子有了好的習(xí)慣，好的班風(fēng)也就順其自然形成了，孩子把幼兒園當(dāng)做自己的家，把小伙伴當(dāng)做自己的兄弟姐妹，把老師當(dāng)做自己的親人，就會(huì)喜歡上幼兒園；老師們積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

5.注重幼兒的個(gè)性差異，關(guān)注關(guān)愛每一個(gè)幼兒

一個(gè)合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。在班級(jí)工作中我注重把自己的愛灌注給每一個(gè)孩子，注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我班有個(gè)叫敏敏的小女孩特愛嘰里咕嚕的講話，而且還喜歡亂動(dòng)別人的東西，常常把其他小朋友欺負(fù)哭導(dǎo)致大家都不愛和她做朋友，并且還喜歡在地上爬來爬去的，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教育不管是硬的還是軟的對(duì)于她來說都是毫無意義的，有時(shí)候真的是讓我哭笑不得，我甚至想，班上要是沒有這個(gè)孩子該多好，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我改變了對(duì)她的看法。我們每次吃完飯我都讓孩子們自己把自己的桌椅擦干凈，一天中午，孩子們吃完飯都急著去外面做游戲去了，活動(dòng)室里有兩張桌子很臟，我正要生氣，卻發(fā)現(xiàn)敏敏拿著帕子走過來將桌子擦得干干凈凈的，當(dāng)時(shí)我真的很高興因?yàn)檫@小小的一件事，讓我看到了她的優(yōu)點(diǎn)，說明她想為集體做事，她也有"閃光點(diǎn)"，從此我改變了對(duì)她的看法我試著和她交朋友，讓孩子們跟她親近，與她結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)他生活自理能力以及如何與他人交往。對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我總會(huì)及時(shí)的在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)。功夫不負(fù)有心人，不久后，我發(fā)現(xiàn)她變了，和小朋友交往的態(tài)度漸漸變得友好起來，行為習(xí)慣也發(fā)生了很大的改變。

6.注重家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性并與之達(dá)成共識(shí)是非常重要的。有些孩子從小就在狹窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡語，對(duì)人沒禮貌。為此我經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)讓他們鼓勵(lì)孩子多與別人交往，擴(kuò)展范圍，同時(shí)她利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和一些親子游戲讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒園的教育模式，使家園雙方能及時(shí)溝通，共同探討，設(shè)計(jì)教育幼兒的方法。與家長(zhǎng)的聯(lián)系雖然占去了她很多的業(yè)余時(shí)間，但為了班上的孩子，我始終堅(jiān)持如一，受到家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可。

我所從事的工作雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪，因?yàn)槲以谄椒驳膷徫簧夏瑹o聞地描繪著一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。