學(xué)前教育教學(xué)實踐經(jīng)驗點滴

達(dá)娃

摘要：在當(dāng)前社會背景下，人們越來越重視兒童早期教 育，學(xué)前教育的課程觀念以及教學(xué)中的方式也有所改變。學(xué)前教育的實踐過程中每個環(huán)節(jié)和每個步驟都圍繞著教學(xué)培養(yǎng)目的進行著，為更好地開展學(xué)前教育教學(xué)，要有一個明確的、科學(xué)的培養(yǎng)目的。在當(dāng)前社會背景下，人們越來越重視兒童早期教育，學(xué)前教育的課程觀念以及教學(xué)中的方式也有所改變。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)實踐；培養(yǎng)目標(biāo)中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0350-01目前學(xué)前教育還需要處理以下問題：在滿足兒童自身發(fā)展的同時讓兒童早期教育滿足社會需要；教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙；知識教育更重要還是能力教育更重要。對于這些問題，整個學(xué)前教育體系都在尋找解決辦法，在早期教育中不斷實踐。在此，我們需要為兒童早期教育制訂一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地根據(jù)時代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念，重點關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。

1.回歸教育本性，關(guān)注兒童成長

早期教育實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)，不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行，人們生活質(zhì)量逐漸提高，整個社會越來越強調(diào)人為主題的價值觀念，人們越來越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面，教育領(lǐng)域也一樣，尤其是兒童早期教育，人們更關(guān)注兒童成長，啟蒙和幫助兒童實現(xiàn)起步式發(fā)展，為兒童未來的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時，還不能很好地理解教育的意義，所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活，理解教育，感受生活和教育的樂趣，讓兒童成為兒童，而不是讓兒童成為學(xué)生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點展開，將教育的出發(fā)點歸到兒童自身，回到人性教育的中心，進行真正的教育。教育活動尤其是早期教育，應(yīng)當(dāng)以促進兒童成長為準(zhǔn)則，這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場。當(dāng)下很多教育理論都提出，早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能，早期教育是兒童生活的良好開始，作用就在于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)生活，目的不是升學(xué)，不是教會學(xué)生更多的技能，而是純潔地、忠誠地幫助幼兒成長。

2. 開發(fā)智力，培養(yǎng)能力

開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)著手聽，美國當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認(rèn)為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復(fù)聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。兒童教育學(xué)家們說，多度多聽生動有趣、語言優(yōu)美的故事，可以使幼兒的語言優(yōu)美流暢。

3.充分認(rèn)識學(xué)前教育的科學(xué)性

如同各類學(xué)制教育一樣，學(xué)前教育是一門具有自己專業(yè)特點的科學(xué)。因此，所有的學(xué)前教育機構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動場所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個方面的培育目標(biāo)全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認(rèn)識誤區(qū)。其一，在中國舊傳統(tǒng)的兒童觀看來，幼兒是乳臭未干的"小黃毛"，幼稚無知，成年人對這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂"不打不成器"的格言在流傳；其二，許多人只是簡單地認(rèn)為，幼兒教育無非是"帶帶孩子"，沒有什么深奧的學(xué)問，只要有個活動場所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會上一些人以營利為目的，不斷鼓噪"千萬不要讓孩子輸在起跑線上"，而一些家長往往帶著"恨鐵不成鋼"的心理，不切實際地揠苗助長，"幼教小學(xué)化"的現(xiàn)象屢見不鮮，無意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導(dǎo)致南轅北轍的后果。

其實，幼兒教育作為一門科學(xué)，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個柔弱、不完善的、未成熟的生長階段，對環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導(dǎo)和教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動思維的特點，他們是通過直接感知和具體行動進行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機會，引導(dǎo)他們運用多種感官和語言去與物、與人加以接觸交往，才能增進他們對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進地引導(dǎo)幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導(dǎo)到對家庭、對家鄉(xiāng)、對周圍社會生活的愛，以形成對祖國的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實實在在的科學(xué)，難怪有人感嘆：大學(xué)教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于"術(shù)業(yè)有專攻"，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔(dān)的教學(xué)對象與任務(wù)各不相同而已。

4.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

美國作家丹尼爾？古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，"情商（EQ）"的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會形成。

總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會適應(yīng)社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學(xué)前教育激發(fā)出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。