幼兒教育初探

尼瓊

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0340-01我們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，要想教育好孩子，就要走進(jìn)孩子的世界，在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的成人和孩子的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。過去是以教師為中心，現(xiàn)在倡導(dǎo)"兒童中心"論；作為一名幼兒教師，就孩子的教育問題，感觸最深的有以下幾點。

1.創(chuàng)造力的培養(yǎng)

眾所周知，孩子的創(chuàng)作才能可謂天才級的，經(jīng)常會做出一些不可思議的舉動，其中包含了獨特的創(chuàng)造能力。家長、教師就必須有目的地去引導(dǎo)孩子的這些才能，而不能扼殺其天性。要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，并不是只為他們提供昂貴的材料、設(shè)備、新奇的活動，而是要最大限度地利用我們所處的環(huán)境以及我們與他們間的互動。不能為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力而用"填鴨式"的訓(xùn)練來加快他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長與教師的目標(biāo)是加深幼兒的理解能力，激發(fā)其終生的創(chuàng)造力發(fā)展。

2.鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬一可能發(fā)生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養(yǎng)孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習(xí)慣。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供"說"的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

3.嘗試合作學(xué)習(xí)模式

我在教育活動設(shè)計課和教育實習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價時采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容；其次，小組開始活動，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；再次，教師要對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持；最后，師生對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。

在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學(xué)的勞動成果；課堂小組討論時，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的"合作學(xué)習(xí)"。

4.利用信息技術(shù)教育活動，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行"電腦拼圖"游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言"再試試看"來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。

5.以班級集體為單位培養(yǎng)幼兒的集體意識

現(xiàn)在提倡和諧社會，和諧的基礎(chǔ)在于心中有他人。這對于現(xiàn)在大多為獨生子女的孩子來說，是一個難題。而教育的意義之一就是讓幼兒初步認(rèn)識社會，為以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰(zhàn)。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒集體意識的重任，為孩子以后的集體生活打下堅實的基礎(chǔ)。

每個幼兒園，每個班都有很多幼兒組成一個集體，而幼兒剛進(jìn)入集體生活，很多方面都以自己為主，大部分又是獨生子女，被父母寵著，因而個人意識太強，不懂得怎么和其他幼兒相處，在這里教師就要成為一個較好的引導(dǎo)者。

比如每天來園時的桌面活動，每個桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時常會出現(xiàn)爭搶的情況，對于幼兒來說不會覺得玩具多，只會覺得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會伸手去"拿"，這對于他們來說，不懂以語言交流來解決事情，不會分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會產(chǎn)生一些爭執(zhí)。在這個時候，教師應(yīng)該及時并經(jīng)常地指導(dǎo)幼兒互相謙讓，并讓幼兒學(xué)會用語言來表達(dá)自己的想法，比如：想要其他幼兒手里的玩具可以說："可以把你的玩具借我玩一下么？"對于自己玩具太少可以說："我的玩具快沒有了，你能給我?guī)讉€嗎？"

因此，教師在幼兒面前要有耐心，引導(dǎo)幼兒樹立集體意識，學(xué)會互相謙讓，學(xué)會和其他人用語言交流，自己有想法也要用語言表達(dá)出來，讓別的幼兒或者老師知道，讓幼兒漸漸地認(rèn)識集體的概念。

再如，我班有個幼兒特別愛講話，不分上下課，也不管可不可以講，他都會自言自語或者和旁邊的小朋友講話，沒人陪他講，他會自己哼著歌，上課時點他名提醒他，或者讓他不要發(fā)出聲音，他會視若無睹。這孩子缺乏集體意識，不懂得自己的言行舉止會影響到他人。

教師可以用一些方法來讓幼兒體會集體的重要性，比如《拔蘿卜》這堂課，準(zhǔn)備好一個大蘿卜，然后一個人先去拔，拔不動再請一個幼兒來幫忙，依次請幾個幼兒才把蘿卜拔起來，讓幼兒間接地理解人多力量大是一個集體的能量，而不是個人的能量。

對于一些個人意識較強的幼兒通過合適的方法，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。孩子們不再狹隘地認(rèn)為集體意識就是放棄個人，從而認(rèn)識到集體獲得了成功就是個人的成功，每個人都是集體不可缺少的一部分。