對師德教育的幾點認(rèn)識

孫茂超

摘要：自古以來，"道之所存，師之所存。"在傳播文化、傳承文明的歷史進程中，教師的人生觀、世界觀和價值觀，無處不在、無時不有地熏陶、感染和教育著學(xué)生。但在新的歷史時期，師德問題的個案層出不窮，教師職業(yè)道德底線正受到日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。加強師德教育已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：師德；教育；認(rèn)識中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0322-01廣大教師就是打造這支中華民族"夢之隊"的筑夢人。要求全國廣大教師把全部精力和滿腔熱情獻給教育事業(yè)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，人的全面發(fā)展讓師德教育為教師的成長提供了可能。

1.關(guān)注教師成長，轉(zhuǎn)變師德教育觀

1.1轉(zhuǎn)變教師價值觀。柏拉圖有句名言："教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向。"教師不僅要教會學(xué)生具體的知識，更要培養(yǎng)他們完整的精神和獨立的人格。要讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌紫鹊靡蠼處熡械赖虑椴佟?/p>

1.1.1核心價值觀。需要從時代主題出發(fā)，深入貫徹落實黨的十八大提出的二十四字內(nèi)容的社會主義核心價值觀。教師要帶頭堅定理想信念，增強教書育人的榮譽感。廣大教師的勞動是通過教書育人為社會發(fā)展貢獻力量，才能得到他人的認(rèn)可，也只有心懷夢想、埋頭苦干，在教師的崗位上帶頭踐行社會主義核心價值觀，才能成為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)桿旗幟，才能成為學(xué)生幸福的指路明燈，自己也才會有成就感和幸福感。

1.1.2教師職業(yè)操守。師德的個人價值是教師在不斷發(fā)展和完善與教師職業(yè)緊密聯(lián)系的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的過程中，對教師職業(yè)有了情感認(rèn)同，從而作為個體心理激發(fā)因素，體驗到教師職業(yè)效能和職業(yè)幸福。從把教師作為生存的職業(yè)向事業(yè)發(fā)展的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，堅守職業(yè)信念，把握人生方向，即使生活是清貧的，更何況人的成功往往具有不確定性，在工作中充實自我，完善自我，一定可以提高生活質(zhì)量與人生境界。

1.1.3教師人文品格。加里寧說過，"教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著學(xué)生。"在教師的內(nèi)在品格中，最重要的是教師的人格。"教師的人格是教育中的一切。"因此，教師帶頭堅持修身立德，增強為人師表的使命感。習(xí)總書記強調(diào)：一個教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，廣大教師必須率先垂范，以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年扣好人生的第一顆扣子。那就必須不斷地通過為人處世提升自己的個人修養(yǎng)，通過待人接物提升自己的綜合素質(zhì)，通過教育教學(xué)提升自己的教學(xué)水平。

2.重視制度建設(shè)，師德教育機制化

關(guān)注教師發(fā)展，要做到以人為本，堅持師德教育民主化、個性化和生活化，意在使教師恪守教師義務(wù)、堅守教師良心、承擔(dān)教師責(zé)任、熔鑄師德范疇。

2.1培訓(xùn)機制。學(xué)習(xí)是教師成長的前提和基礎(chǔ)。通過加強教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅定教師職業(yè)理想，引導(dǎo)教師職業(yè)規(guī)劃，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的就在于查擺問題，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識。要堅持：一是個人學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)，提升個人修養(yǎng)和加強道德規(guī)范；二是崗位監(jiān)督和個人考核，強調(diào)師德精神感召和觸動教師利益需求；三是校本培訓(xùn)和完善制度，約束教師遵守職業(yè)道德、履行教師義務(wù)和強化責(zé)任意識。

2.2約束機制。①加強法律知識教育，做到知法、守法，用法律規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度來約束教師的日常行為；②加強道德行為修養(yǎng)。一方面，用社會公德的標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的教學(xué)行為；另一方面，提高教師加強師德修養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)師德行為的情感，并保障長久、連續(xù)的約束機制，促進教師通過法律規(guī)范、公德約束的他律行為內(nèi)化為提高自身修養(yǎng)的自律意識。

2.3評價機制。在實際操作中，要全方位而又科學(xué)地評價一個教師的師德水平，通常是結(jié)合教學(xué)成績、年度考核、教師投票和學(xué)生評教等幾個方面進行綜合衡量的。只有能夠堅持民主性原則，做到公正、公平、公開，每一個被評教師才會相信"群眾的眼睛是雪亮的"。這樣既能發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，又能建立師德的監(jiān)督體系，成為監(jiān)督教師履行職責(zé)，激勵教師提高素質(zhì)的有效途徑。

2.4激勵機制。激勵的作用通常有兩種：一是樹立榜樣，成為大家學(xué)習(xí)的模范；二是強化，以一種直觀的方式教育和感染教師。最關(guān)鍵的是要采取激勵措施：①精神鼓勵與物質(zhì)獎勵并行。②開展師德交流與討論，可以創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境，有助于教師更好地規(guī)范自己作為教師的言行。

3.認(rèn)真對待學(xué)生，樹立正確學(xué)生觀

在法律面前人人平等，就因為青少年學(xué)生是未成年人，才更應(yīng)該受到教師更多的關(guān)心、愛護、幫助和引導(dǎo)。

3.1理解學(xué)生情感。教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不僅要讓學(xué)生有較高的"智商"，還要有很高的"情商"。在青少年時期，"情商"是可以通過培訓(xùn)得到提高而改變的。而一個好老師，懂得用自身的情感培育學(xué)生的情感，"用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。"

3.2發(fā)展學(xué)生個性。教育雖然要面向全體學(xué)生，但最終要讓學(xué)生的個性得到最大限度地發(fā)展。因此，一是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，隨時摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的情感顧慮和思想束縛，讓學(xué)生積極主動地與老師進行情感交流，以平等的身份對待每一個學(xué)生。二是根據(jù)學(xué)生的個性特點，因材施教。集體教學(xué)是針對群體的同質(zhì)部分，學(xué)生的個性發(fā)展同樣值得關(guān)注，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.3尊重學(xué)生人格。青少年的心理日漸成熟，自我意識凸顯，自尊心理強烈。他們不希望被挖苦、諷刺、辱罵和體罰，這很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至造成嚴(yán)重后果。可見，尊重人格是師生溝通的橋梁，在師生之間的尊重和被尊重的環(huán)境里，教育才是和諧的、溫暖的和感人的。

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