中小學德育成功個案的分析與啟示

楊美娜

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0321-02剛接到這個班級時，原班主任陸老師就告訴我，這個班的學生總體都不錯，就是有個叫謝小津的學生特別調(diào)皮，經(jīng)常煽動班里的其他學生在課堂或自習課講話，有時上課打瞌睡，不完成作業(yè)，學習態(tài)度很差，把老師批評當成耳邊風，屢教不改，很讓人頭疼。于是在開學第一天，我就下定決心去"領(lǐng)教"這個學生。當我走進教室時，安靜的課室并沒有什么特別之處，一眼掃過，并沒有發(fā)現(xiàn)什么不妥，暫時沒有發(fā)現(xiàn)目標。一番介紹后我終于認識了這個學生，感覺并不是很顯眼的一個男孩子，坐在第一排，低著頭，頭發(fā)有點微黃，我立刻把他鎖進腦海。

第一次交手是在我的物理課堂上，我挑了個開放性的問題提問他，初二的物理剛剛?cè)腴T，淺顯易懂，學生都很喜歡，他自然也一樣，他回答得很好。我狠狠地表揚了他，表示出對他的欣賞，并給他改了個小名叫"津津"，和他套近乎。

平靜的日子過了兩周，就在我心里沾沾自喜的時候，狐貍的尾巴終于露出來了。這天中午，我和往常一樣一回學校就到班里去兜一圈。班干馬上和我匯報，今天中午津津和另一名成績比較好的小張同學午自習時講個不停，班干怎么說都沒用。我聽了特別生氣，但是還是暫時壓住心頭的怒火，假裝不知道這件事。熬到上課，我先讓班干小結(jié)當天午自習的情況，再當著大家的面問津津，情況是否屬實。津津立刻承認，并指出是小張引誘他說話的。我接著問，那我按班規(guī)處罰你你認不認罰，他立刻表示認罰。好了我說出兩種處罰方案，第一個方案兩個人一人掃一周課室，另一種方案是只罰津津一人，罰掃課室一周半。這時津津大聲說，老師我掃課室一周半，我當時一愣，這孩子還是很有義氣的。我趁機狠狠表揚了津津的義氣，并暗示小張，他的行為使同學被老師處罰了，你還好意思引誘你的好朋友講話嗎？這一次我第一次和他交手，當時感覺津津的表情有點奇怪，自己講話被罰，老師還居然還表揚自己。

過了一周，津津開始不交作業(yè)了，我在課堂上問了津津，他又很誠實地承認沒完成作業(yè)，并且愿意受罰。話音剛落，他的好朋友小張大聲笑著對我說，老師，你罰津津重一點。我將計就計地批評小張，好朋友為了你不受罰多掃了半周的課室，你就這樣對待自己的朋友，并通過這件事把所有學生都教育一遍，明確告訴他們怎么區(qū)分好友和損友。孩子們還小，笑嘻嘻的，但我發(fā)現(xiàn)這件事后，小張上課和自習不敢再主動和津津說話了。第二次交手我又成功了。

第三次交手是數(shù)學課，津津因為去年的班主任教數(shù)學，他和班主任斗氣數(shù)學這科就完全不學了，初一的基礎(chǔ)很差，再加上上課有時打瞌睡，成績下滑得很厲害。有一次，數(shù)學老師拿了他的數(shù)學卷放在我臺面，氣呼呼地說，那個津津太可惡了，基礎(chǔ)又差，還老是打瞌睡，都考30多分了。我看了下卷子，好多很基礎(chǔ)的題目都錯了，怪不得把數(shù)學老師氣得……

數(shù)學老師要見津津的爸爸。謝爸爸匆匆來到學校，我大致了解了津津在家的情況，原來津津是獨生子女，父母平時比較忙，沒空管他，每晚在家隨便做完作業(yè)就看電視。我找來津津，當著家長的面，表揚了津津有義氣，誠實，聰明，指出他的亮點，接著指出他的不足，告訴他因為他的不認真，不努力，可能一個人才正在埋沒。后來他告訴我，這是第一次有老師在他爸爸面前講了他那么多的好話，以前的班主任一見到他爸爸就開始數(shù)遍他所有的缺點，而我是一口氣講了他很多優(yōu)點再指出不足，所以他其實自己并不是很差，當場表態(tài)會認真改正的。我再次獲勝。

時間飛快，第一學期期末時，津津的成績有了明顯進步。第二學期，班級實行小組教學，我讓津津當了他們組的物理組長，津津可開心了，上課不再打瞌睡了，自習課不再說閑話了，物理成績進步非常明顯，都在90分以上，在全班排前幾名?？迫卫蠋煻颊f，津津進步了，課堂表現(xiàn)非常不錯。津津悄悄告訴其他老師，以后不敢在課堂說閑話和打瞌睡了，怕扣組分，他的團隊意識增強了。

班級歌詠比賽時，他和小張主動上臺合唱了一曲"朋友"，全班的同學為他們掌聲不斷，歌聲中他理解了"朋友"的真正含義。津津真的進步了，同學們不再覺得他是個拖累班級的學生，而是班級進步的代表。

從這個案例我個人的收獲是：

學生畢竟是孩子，我們要懂得給他們留面子，當他感覺你是真心對他好時，他就不會對你產(chǎn)生排斥，特別是我總喜歡在剛接一個新的班時對班級中特別調(diào)皮的學生提前先進行了解，然后和悄悄和他打好關(guān)系，比如給他取個親切的小名。這樣學生在心理上很受用，感覺老師特別喜歡自己，把自己叫得那么親切，從而在心理上減輕師生的敵對關(guān)系。當他犯錯了，你也要壓著自己的怒火叫他小名，這樣他心里會覺得老師是愛我的，我還給老師添麻煩，心里會覺得很不安。在上面的案例中我讓津津掃了一周半的地，的確比較重，我一個晚上在想要不我第二天想辦法減少他掃地的天數(shù)，可當?shù)诙煳铱粗茉缇突匦?，把課室都掃得非常干凈，我知道，他服我的懲戒，他心里接受了我的教育。班主任處理學生問題一定要深入學生的心靈，如果只讓學生在表面上接受，接下來他又會不斷地去犯錯誤。

讓學生認清他身邊的朋友，初中階段的學生，往往很看重友誼，他們分不清朋友的真假，而盲目的去接受朋友提出的要求。特別是獨生子女，心靈的孤獨讓他們更看重朋友的情誼，但往往很盲目。我在全班面前分析了津津和小張的行為，但我并沒有去批評小張，這樣小張在心里也得到教育，覺得好朋友為他做了這么多，自己還老是去拖累他，出自愧疚也就自行改正了。

關(guān)于接待家長，包括和家長打電話，我的主張是先突出學生的亮點，再適當指出學生的一些不足，不足不要講太多，明確指出就可以。這樣家長覺得自己的孩子還是很有希望的，而學生覺得自己那么多的優(yōu)點，這么點不足其實不是很難改正的，所以他也就有去改正不足的欲望。不要把學生批評得一無是處，畢竟他是孩子，犯錯誤是難免的，我們不要把他推向?qū)α⒚妫@樣容易讓學生和你搞對抗，那你對他的工作就沒辦法開展了。

當學生接受你的教育時，你除了讓他改掉不足之處，還要讓他發(fā)光，讓他忘記他原有的那些劣跡。讓他就覺得自己是一個老師非常喜歡的，對班級，對集體有很大貢獻的人，這樣他就會更積極地去學習，在潛移默化中不斷進步。