體態(tài)韻律訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

李瑋維

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此，音樂(lè)等原本不受重視的學(xué)科逐漸引起學(xué)校和教師的注意。小學(xué)音樂(lè)課主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與音樂(lè)審美觀念，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)的魅力。然而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式并不能在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的前提下，將體態(tài)韻律訓(xùn)練融合到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，就成為音樂(lè)教學(xué)方法改革的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：體態(tài)韻律；小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏感中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0317-01體態(tài)韻律訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的一種很好的方式，主要通過(guò)一些有趣的游戲或者表演形式等，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。體態(tài)韻律訓(xùn)練具有一定的趣味性，因此，十分適用于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該懂得迎合學(xué)生的興趣以及其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)取得最大的效果，由此看來(lái)，體態(tài)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的最佳選擇。本文對(duì)體態(tài)韻律訓(xùn)練的進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，分析其在小寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并提出其應(yīng)用的具體途徑。

1.體態(tài)韻律訓(xùn)練概述

體態(tài)韻律訓(xùn)練，又稱體態(tài)律動(dòng)，是歷史悠久的一種感受音樂(lè)的方式。其最初是由瑞士作曲家達(dá)爾克羅茲所提出的，是其音樂(lè)教育體系的重要組成部分之一，也是最核心的部分。后來(lái)，該音樂(lè)教學(xué)體系被引入中國(guó)，并且逐漸受到大眾的關(guān)注和認(rèn)可，尤其在近幾年來(lái)，體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有越來(lái)越廣泛的發(fā)展趨勢(shì)。一般情況下，在體態(tài)韻律訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行一些身體上的律動(dòng)，但并不是單純的肢體動(dòng)作上的模仿，而是要通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)一些東西，例如自己內(nèi)心的感覺(jué)、聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等等。這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生有效地把握音樂(lè)的節(jié)奏，真正投入到音樂(lè)中去，并在這個(gè)過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。體態(tài)韻律訓(xùn)練具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正地愛(ài)上音樂(lè)課。

2.體態(tài)韻律訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

2.1激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，音樂(lè)、美術(shù)等科目并不是所謂的"主科"，學(xué)校和教師方面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)還不夠，因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很重視，自然對(duì)音樂(lè)的魅力也不是十分的了解，。除此之外，一些音樂(lè)教師的教學(xué)方法太過(guò)枯燥，只是采用最原始的跟唱的教學(xué)模式，所以學(xué)生很難在有限的音樂(lè)課上提起興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平不高的重要原因之一。但是，體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練如果能夠應(yīng)用到音樂(lè)課中，其極具趣味性的特點(diǎn)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正參與到音樂(lè)課堂中來(lái)的目的。

2.2使音樂(lè)知識(shí)更加形象化。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有發(fā)展到很高的水平，理解能力也有一定的局限性，因此，對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)都是非常抽象的，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的、具體的了解，因此學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力。在這樣的情況下，體態(tài)韻律訓(xùn)練就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以分別將每個(gè)音符對(duì)應(yīng)一種肢體動(dòng)作，再通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生將音符與動(dòng)作熟練地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣就可以把原來(lái)抽象的音樂(lè)知識(shí)具體化、形象化，最主要的是便于學(xué)生的理解，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下將音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行消化，同時(shí)也為之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.體態(tài)韻律訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用體態(tài)韻律訓(xùn)練表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。體態(tài)韻律訓(xùn)練最主要的教學(xué)效果就是能夠大大地提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，因此，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要把握住這一特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。眾所周知，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，只有在對(duì)節(jié)奏有準(zhǔn)確的把握的情況下，才能真正地體會(huì)到音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)中，不同的節(jié)奏可以體現(xiàn)出不同的音樂(lè)情感，例如較快的節(jié)奏一般都代表著激動(dòng)、緊張等情緒，相反的慢節(jié)奏一般都代表著平靜、放松的情緒。因此，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行身體的律動(dòng)，在播放快節(jié)奏的音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行較為激烈的肢體律動(dòng)，相反就緩慢地進(jìn)行律動(dòng)，通過(guò)這樣肢體與音樂(lè)統(tǒng)一節(jié)奏的方式，可以讓學(xué)生對(duì)嶄新的教學(xué)方式感到新奇，在不知不覺(jué)中提高了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂參與度。

3.2通過(guò)體態(tài)韻律訓(xùn)練感受節(jié)拍的強(qiáng)弱。除了節(jié)奏之外，對(duì)節(jié)拍的掌握也是學(xué)好音樂(lè)的重要因素，因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)拍一般分成強(qiáng)、弱等幾個(gè)等級(jí)，因此，節(jié)拍往往比節(jié)奏更難讓學(xué)生把握，所以，教師要在節(jié)拍教學(xué)中投入更多的精力。體態(tài)韻律訓(xùn)練在節(jié)拍強(qiáng)弱教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在4/4節(jié)拍的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)向上拍手的方式來(lái)展現(xiàn)弱拍和第四弱拍，強(qiáng)拍則可以通過(guò)向下拍手的方式來(lái)體現(xiàn)。這樣簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作不僅能夠形象地將不同節(jié)拍的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生在自身的肢體運(yùn)動(dòng)中加深音樂(lè)節(jié)拍的印象，在實(shí)際音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用中，能加快學(xué)生的反應(yīng)速度，間接地提高了音樂(lè)教學(xué)的效率。

3.3通過(guò)體態(tài)韻律訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。小學(xué)階段，學(xué)生的很多潛力還沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，這正是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的最佳階段，在小學(xué)階段，學(xué)生是否接受了正確的、全面的音樂(lè)教育，對(duì)此之后的音樂(lè)鑒賞能力有很大的影響。對(duì)音樂(lè)的欣賞能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因此，教師就更要善于運(yùn)用體態(tài)韻律訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。主要的途徑就是讓學(xué)生在聽(tīng)到一段音樂(lè)的時(shí)候，就根據(jù)自己的感受做出一些肢體動(dòng)作，教師要根據(jù)學(xué)生做出的動(dòng)作進(jìn)行一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師可以播放不同情感基調(diào)的音樂(lè)，或悲傷或喜悅，讓學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)之后用動(dòng)作將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，升華對(duì)音樂(lè)的理解。

4.體態(tài)韻律訓(xùn)練應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

通過(guò)以上的分析，我們已經(jīng)能夠得出這樣的結(jié)論：體態(tài)韻律訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有很多積極作用。那么，值得思考的是，其在應(yīng)用的過(guò)程中，又需要注意哪些問(wèn)題呢？首先，任何事物都是有正反兩面的，或者說(shuō)，在做任何事時(shí)都應(yīng)該把握一個(gè)度，否則很有可能出現(xiàn)相反的效果，韻律訓(xùn)練也是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意此項(xiàng)訓(xùn)練要控制在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，不能把所有的課堂時(shí)間都用在體態(tài)韻律訓(xùn)練上，否則會(huì)耽誤其他音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次，教師要找準(zhǔn)自己的定位，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，韻律訓(xùn)練過(guò)程中教師要以指導(dǎo)為主，要讓學(xué)生有一定的自主性，也就是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行體會(huì)，教師不要過(guò)多地進(jìn)行干涉，只需要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正即可。

總而言之，在教學(xué)越來(lái)越重視全面發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸受到學(xué)校和教師的重視，許多教師在音樂(lè)教學(xué)方法改革方面也取得了很大的成果，體態(tài)韻律訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用就是其中之一。此項(xiàng)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高音樂(lè)教學(xué)效率，更能夠讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，提高在音樂(lè)上的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛寧.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法的思考[J].新課程（小學(xué)）.2012（06）

[2]暴羽."體態(tài)律動(dòng)"在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)音樂(lè)教育.2008（09）

[3]廖夏林.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].撫州師專學(xué)報(bào).2003（02）

[4]魏妮.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè).2016（08）

[5]童琳.淺議律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值[J].音樂(lè)時(shí)空.2016（04）