小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用的研究

余茜

摘要：小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)課程也備受關(guān)注。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要以教師為中心，以理論教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果不佳。體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分運(yùn)用這一方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0313-02前言：小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。體態(tài)律動(dòng)是將音樂(lè)與人的動(dòng)作結(jié)合在一起，使人親身體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的一種教學(xué)手段，十分符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，能夠有效提升其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、聽(tīng)覺(jué)能力、想象力等方面有明顯效果。因而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方法合理運(yùn)用，以提升教學(xué)效果。

1.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生受其年齡段影響，好奇心較重，但是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，但是在單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式下，很快便會(huì)失去興趣，注意力分散。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，結(jié)合肢體動(dòng)作對(duì)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。

1.2音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)化。小學(xué)生思維、心理等都不成熟，理解能力相對(duì)有限，面對(duì)音樂(lè)教學(xué)中抽象化的知識(shí)內(nèi)容，往往難以理解，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也難以得到顯著提升。而體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，便于學(xué)生理解。

例如在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠代表音樂(lè)知識(shí)中七個(gè)音調(diào)的肢體動(dòng)作，并要求學(xué)生在熟悉動(dòng)作后，聽(tīng)教師發(fā)出音調(diào)做相應(yīng)的肢體動(dòng)作，在輕松愉悅的氣氛下，使學(xué)生以類似游戲的方式獲得音樂(lè)知識(shí)的輕松理解及記憶。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的具體運(yùn)用

2.1體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)中的運(yùn)用。節(jié)奏是音樂(lè)中不可或缺的構(gòu)成部分之一[1]。通常來(lái)講，歡快的音樂(lè)往往節(jié)奏也相對(duì)較快，憂傷的音樂(lè)，節(jié)奏也相對(duì)舒緩。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)也十分重要。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在初期教學(xué)階段，由于小學(xué)生情感體會(huì)及理解能力還未得到充分的發(fā)展，因而，教師可以在正式上課前，運(yùn)用電子琴的節(jié)奏，或是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨意播放節(jié)奏歡快、抒情的音樂(lè)，要求學(xué)生站起來(lái)跟隨音樂(lè)活動(dòng)身體的各個(gè)部位，使其在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶，體會(huì)到不同音樂(lè)，節(jié)奏、速度的不同，并意識(shí)到，逐漸熟悉音樂(lè)節(jié)奏，并在愉悅的氣氛下獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升。在學(xué)生具備一定的音樂(lè)知識(shí)及理解能力后，教師則可以運(yùn)用具體的音樂(lè)曲目及動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如在學(xué)習(xí)《伏爾加纖夫曲》時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)中的節(jié)奏，模仿纖夫的步伐緩慢行走，體會(huì)音樂(lè)中沉重、壓抑的情感?；蚴窃趯W(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以要求學(xué)生跟隨節(jié)奏，做出快速堅(jiān)定地指揮動(dòng)作，充分體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的堅(jiān)定不移情感。

2.2體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)生音高音準(zhǔn)培養(yǎng)中的運(yùn)用。音高音準(zhǔn)與節(jié)奏一樣，在音樂(lè)中占有十分重要的地位，而音高音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)生往往難以理解不同音之間的相對(duì)關(guān)系。因而，在小學(xué)生音高音準(zhǔn)培養(yǎng)中，教師也可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。

例如在幫助學(xué)生理解高低音時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用自身的動(dòng)作對(duì)音高進(jìn)行表現(xiàn)。如用蹲下的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)do音，用雙手拍膝蓋的方式來(lái)表現(xiàn)re音，用半蹲的方式來(lái)表現(xiàn)mi音等。身體隨著音高不斷抬高，使學(xué)生充分體會(huì)音高變化，使音節(jié)音準(zhǔn)更加生動(dòng)化。在聽(tīng)辨高低音的訓(xùn)練中，教師也可以要求學(xué)生在聽(tīng)到高音區(qū)旋律后正常行走，中音區(qū)半蹲行走，低音區(qū)蹲下行走，并為學(xué)生播放一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，邀請(qǐng)幾名學(xué)生在教室前圍成圓形隨著樂(lè)曲變換動(dòng)作行走。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅能夠獲得愉悅感，同時(shí)也加深了對(duì)高低音的理解及分辨能力，有效實(shí)現(xiàn)了其音高音準(zhǔn)的培養(yǎng)。

2.3體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)中的運(yùn)用。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。在音樂(lè)中律動(dòng)身體，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生多方面感覺(jué)的刺激，從而活躍其思維，使其更加身臨其境的體會(huì)音樂(lè)中的情感，獲得音樂(lè)欣賞能力的提升。

例如在欣賞音樂(lè)《大象》和《小象》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，請(qǐng)學(xué)生想象大象媽媽帶領(lǐng)著象寶寶們穿過(guò)森林，來(lái)到溪水邊，象寶寶愉快的嬉戲、飲水，直到夕陽(yáng)西下，大象媽媽呼喚小象回家。學(xué)生立即被教師所構(gòu)建的情境所吸引，這時(shí)，教師再按照《大象》、《小象》、《大象》的順序播放樂(lè)曲，并請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)，想象教師描述的情境，做出身體律動(dòng)，使學(xué)生融入到音樂(lè)之中，體會(huì)兩首音樂(lè)所表達(dá)的不同情感及節(jié)奏，更深入的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解。從而，提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)、音樂(lè)想象力以及音樂(lè)欣賞能力。再例如在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)，做出自己所想到的動(dòng)作，如拉風(fēng)箱、錘擊等，通過(guò)自己的理解表現(xiàn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)欣賞能力、理解能力的逐步提升。

3.結(jié)論

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有重要影響。身體律動(dòng)教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效果不佳等情況，通過(guò)身體動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展、學(xué)習(xí)欲望的提升，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感、音高音準(zhǔn)、音樂(lè)欣賞能力等的培養(yǎng)有明顯效果，應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中獲得進(jìn)一步的推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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