1淺談多媒體在音樂教學中的應用

陶勇夙

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0303-01隨著課程改革的不斷深入和教育技術的飛速發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學模式則更好地體現(xiàn)在音樂課堂上。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面?；谶@種狀況，要求教師充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，令其沉迷于流行音樂的大腦"換換口味"，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達到音樂課教學的目的。

在上學生較為熟悉的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》欣賞課時，我采用了現(xiàn)代化多媒體教學模式。首先，既然想利用多媒體，就要求教師掌握一定的計算機知識，并且將現(xiàn)代化教學設備如卡座、音響、投影儀、放像機、影碟機等外圍設備有機結合起來，為教學服務。然后，按常規(guī)教學方式查閱大量資料，準確掌握樂曲的音樂背景，如樂曲的創(chuàng)作根源、故事發(fā)生的年代、其隱含的意義、想要反映的歷史問題等都要清晰地羅列于腦海中，并設法將音樂知識不失時機地穿插進樂曲的欣賞之中。然后進行課件的準備工作。這是一個工作量較大的項目。要用一節(jié)課時間完成這一音樂內(nèi)容的欣賞無疑是很緊張的，僅僅放樂曲的時間就二十幾分鐘。因此需要教師課前工作做得非常充分。第一步是將需要寫板書的內(nèi)容，如作者簡介、作品名稱、作品體裁、故事梗概、曲式結構、樂曲的重點、難點和樂譜等輸入到計算機中，并結合學生的心理特點配以聲音、畫面。第二步是準備CD的故事片段。這樣授課時聲像并茂，學生像在看一部有解說詞的電影，不再是簡單地聽聽旋律，而是真正了解每一部分旋律所表達的思想情感，達到欣賞的真正目的，形成融洽的課堂氛圍。所以說，音樂課要發(fā)揮多媒體的作用。

1.開闊視野，增長見識

常規(guī)教學中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡單講解，使學生的頭腦中形成了一種模糊意識──音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過現(xiàn)代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺能很好地結合起來，學生對所學的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及到民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說定義，那么在學生的頭腦中印象不會很深，但若結合著畫面來說就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。一堂課下來，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以引申為"心賞"，用心來體會。

2.讓強迫性記憶轉化為情感記憶

在傳統(tǒng)教學中教師要經(jīng)常問起："這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達了作者什么樣的情感？而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達了什么樣的情感？"問這些問題的目的是讓學生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達的含義，如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學，學生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學生的腦海中形成鮮明的印象，令強迫性記憶轉化為情感記憶。那么諸如上面所提出的問題無需教師去問，學生便會自然地判斷出樂曲所要表達的情感。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。再如欣賞貝多芬的《月光曲》時，錄音配上畫面，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……。放完音樂，學生對這首曲子的作者、曲子的旋律反映什么內(nèi)容等一清二楚了。