如何讓歷史課堂靈動(dòng)起來(lái)

劉德勇

摘要：對(duì)于如何改變一些學(xué)校歷史課堂教學(xué)呆板、沉悶、低效的狀況，切實(shí)提高歷史課的效率和質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了有益的探索，并取得了可喜的效果，這是應(yīng)充分肯定的。央視"百家講壇"里易中天和紀(jì)連海二位老師的講座給我們提供了許多寶貴的啟示，值得我們認(rèn)真體味和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；方法；啟示；借鑒中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0291-02易中天、紀(jì)連海兩位老師在"百家講壇"上的講座之所以大受歡迎，主要在于他們開(kāi)創(chuàng)了機(jī)智幽默、深入淺出、雅俗共賞、聲情并茂、條理清晰、論從史出、推斷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v史新方式，有許多值得我們歷史教師借鑒的獨(dú)到之處。本文只談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1.敘說(shuō)歷史，展現(xiàn)了鮮活語(yǔ)言的美麗

歷史教學(xué)不是空洞的說(shuō)教、枯燥的灌輸。平淡無(wú)味、缺血少肉的講述只會(huì)使學(xué)生聞史欲睡。紀(jì)連海、易中天先生以其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧把人物說(shuō)活了，把事件講透了?？梢?jiàn)，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象。把歷史講"活"，從語(yǔ)言的要求來(lái)講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人；就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生如入其境。在歷史課堂里，我們應(yīng)該聽(tīng)得見(jiàn)幾千年前陳勝吳廣"王侯將相，寧有種乎？"的振臂高呼；看得見(jiàn)萬(wàn)里之外法國(guó)人民高唱馬賽曲開(kāi)赴前線的壯麗畫(huà)面；觸摸得到祖國(guó)各種各樣精美絕倫的文物遺產(chǎn)；感受得到無(wú)數(shù)杰出人物金子般的思想品德等等。

2.趣解歷史，彰顯了幽默機(jī)智的美妙

易中天的講座信手拈來(lái)，妙語(yǔ)成趣，處處彰顯機(jī)敏和智慧。把所謂的精英文化從象牙塔尖上搬運(yùn)下來(lái)，給傳統(tǒng)文化輸入新的時(shí)代血液，使它變成活的現(xiàn)代文化，深入淺出，化雅為俗，從而使大家在談笑間了解了歷史。正如他所言"加進(jìn)去一些無(wú)厘頭的搞笑語(yǔ)言，有時(shí)無(wú)厘頭是必要的，這就像燒菜得加胡椒、味精等調(diào)料一樣，能極大調(diào)動(dòng)觀眾的聽(tīng)講興趣"。德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥也指出："用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?高水平的幽默有利于營(yíng)造溫馨、愉悅的教學(xué)氛圍；有利于融洽師生間的關(guān)系，縮小師生間的心理差距；有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。假如我們的教學(xué)語(yǔ)言能幽默一些，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，相信我們的孩子定會(huì)樂(lè)于遨游于知識(shí)的海洋。

3.演繹歷史，抒發(fā)了情感律動(dòng)的美感

演繹就是帶有情感、節(jié)奏、技巧發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明事理。歷史是有感情的人創(chuàng)造的，同樣需要有感情的人去講授。為什么紀(jì)連海的歷史課那么受歡迎？

第一在于他是用心、用情在講述歷史。講到動(dòng)情時(shí)拍桌跺腳，手抖淚落，情難自已。紀(jì)老師所以能用情講歷史，源于他對(duì)歷史的熱愛(ài)，對(duì)歷史人物的深切關(guān)注，并將自己的想法都滲透在所講述的每一個(gè)歷史人物和歷史事件當(dāng)中。要感染學(xué)生，先要感染自己。教師講史要富于情感、進(jìn)入角色，別善惡、辨忠奸，喜怒哀樂(lè)、褒貶揚(yáng)抑，態(tài)度鮮明、有形有色。講岳飛被害、嗣同殉難，我們要有悲憤之情；講紅軍長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)勝利，我們要有激昂之情；講港澳回歸、嫦娥奔月，我們要有自豪之情。

第二是在于其語(yǔ)言富于節(jié)奏美。聽(tīng)其講述歷史，或高昂或低沉，或充滿激情或蕩氣回腸，或快速或停頓，無(wú)不攝人心魄，拍案叫絕。在歷史課堂上，講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭(zhēng)，不妨語(yǔ)氣激昂、雄厚；講奸佞當(dāng)?shù)?，百姓遭殃，不妨韻律低沉、凝重；敘述一段生?dòng)曲折的過(guò)程，要節(jié)拍分明；至于如文天祥"人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青"，林則徐"茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之"等詩(shī)句時(shí)，就要抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。

第三是在于他善于借鑒評(píng)書(shū)的語(yǔ)言、相聲的包袱來(lái)提升課堂的吸引力。評(píng)書(shū)的語(yǔ)言講究的是"貫口"，就是不停地說(shuō)，在很短的時(shí)間內(nèi)給聽(tīng)眾大量信息、知識(shí)及分析。而相聲強(qiáng)調(diào)的是"伏筆和包袱"，即關(guān)鍵時(shí)刻賣(mài)關(guān)子、留懸念。隨著故事情節(jié)的鋪開(kāi)，聽(tīng)眾才恍然大悟。如果我們?cè)诮虒W(xué)中借鑒此法，必會(huì)使我們的教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

4.感悟歷史，凸現(xiàn)出思想深刻的美好

教學(xué)語(yǔ)言與其說(shuō)是語(yǔ)言的力量，還不如說(shuō)是思想的力量。易中天、紀(jì)連海說(shuō)史之所以有聲有色，令學(xué)生入情入境、欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就在于他們那精彩迭出的教學(xué)語(yǔ)言富有寬廣的內(nèi)涵。他們以現(xiàn)代視角對(duì)歷史進(jìn)行個(gè)性化解讀，品讀歷史人物和事件背后的人性，讓觀眾、讀者獲得現(xiàn)代語(yǔ)境下的古今歷史與政治對(duì)比的感悟。在一點(diǎn)思想、一點(diǎn)啟示中給我們以思想啟迪和對(duì)人生感悟。

5.歷史課堂的改革，呼喚學(xué)者型的教師

俗話說(shuō)："教師要給學(xué)生一滴水，自己就要有一杯水；要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。"但隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，教師所擁有的不應(yīng)能僅僅是一桶水，而應(yīng)是一江水。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師只靠原有的知識(shí)是不行的。只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，不斷地往自己的那桶水里注入新的活力，使自己的那桶水成為一江水，才能讓學(xué)生得到他們所渴求的那一滴水。易中天、紀(jì)連海可以稱得上是學(xué)識(shí)淵博、修養(yǎng)精深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者與專家。他們的說(shuō)史有細(xì)節(jié)、重考證，注重人物性格的分析，處處從史實(shí)出發(fā)，材料論據(jù)多引自正史，讓事實(shí)說(shuō)話，不強(qiáng)詞奪理憑空捏造。旁征博引，論從史出，以史佐證，推理嚴(yán)謹(jǐn)。凝聚了數(shù)十年的功力，源于其平時(shí)博覽群書(shū)、學(xué)貫古今的積累。他們正是以其人格與學(xué)識(shí)魅力而令廣大聽(tīng)眾欣悅折服的。

認(rèn)真體味易中天、紀(jì)連海二位老師的講座，我們會(huì)得到許多有益的啟示，并應(yīng)引起深刻的反思。見(jiàn)賢思齊這是我對(duì)自己和同行們的企望