試論高中地理與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐

湯雷

摘要：教學(xué)課堂是實(shí)施新課程改革的主陣地，地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將地理與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起采。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；聯(lián)系實(shí)際中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0288-011.高中地理教學(xué)面臨的問(wèn)題

高中地理是在學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系，既涉及自然科學(xué)，又涉及人文科學(xué)。綜合性非常強(qiáng)，研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的，又有區(qū)域性的，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但由于現(xiàn)行考試制度的影響，初中學(xué)生應(yīng)有的地理基礎(chǔ)實(shí)在欠缺，使高中地理教學(xué)常常陷于空中樓閣的境界。尤其是在高中地理第一章的地球運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和第二章的大氣環(huán)境問(wèn)題，理論性強(qiáng)，難度大，加上教學(xué)時(shí)間緊，進(jìn)度快，往往讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，十分困惑。人文地理的教學(xué)也往往因?yàn)閷W(xué)生基本的區(qū)域地理常識(shí)欠缺，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)云里霧里，不知所以然。所以，現(xiàn)有的地理課堂，經(jīng)常是教師講解繪聲繪色，學(xué)生則是精神緊張，聽(tīng)課吃力。每節(jié)課下來(lái)，師生都很疲憊，有的老師常常發(fā)牢騷，這課沒(méi)法上。筆者在上課的過(guò)程中，也常常遇到這樣的問(wèn)題，一下課，就有學(xué)生圍過(guò)來(lái)喊："老師，聽(tīng)不懂！"，自習(xí)課上，學(xué)生排著隊(duì)問(wèn)問(wèn)題。筆者一方面為學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的精神所感動(dòng)，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)的吃力而苦惱。

2.教育改革的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的要求

教育理論的發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀表明，以傳授和記憶知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。為此，教育觀念要不斷更新，教育改革日趨深化，這種更新和深化也必須深入到地理教學(xué)課堂。隨著新課程改革及其配套教材的實(shí)施，使一線教師對(duì)教學(xué)理念更新，對(duì)具體教學(xué)方法的創(chuàng)新有了更高的要求。教師必須在實(shí)踐中摸索和提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革。

世界許多國(guó)家和地區(qū)相繼頒布或修訂了地理課程標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)地理教育是終身教育，維持個(gè)人生活或人類(lèi)生存的教育，增強(qiáng)生活品質(zhì)和生活品位的教育。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，成為世紀(jì)之交學(xué)校地理課程改革的基本理念和主旋律。人教版地理新教材，十分注重如何把這一全世界都強(qiáng)調(diào)的嶄新理念融化到地理教學(xué)中去，揭示生活化地理的教育使命和教育信念，奏響主旋律，增強(qiáng)教材的生活化、真實(shí)性和親和力。這樣就有助于學(xué)生重溫生活，潛移默化地使學(xué)生形成在生活的各種場(chǎng)景中，用地理的眼光審視周?chē)h(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，促使學(xué)生的終身發(fā)展。這無(wú)疑成為地理教育工作者努力探索的課題。

《地理新課標(biāo)》指出：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解。課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。地理新課改中明確指出：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解。如何把地理教學(xué)生活化，開(kāi)放地理教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要課題之一。

3.怎樣使地理教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

3.1努力營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的教學(xué)情境。生活處處皆地理，將生活中的情境引入地理課堂教學(xué)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得親切、自然，易于接受與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的地理教學(xué)情境會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講到地球是太陽(yáng)系中的一顆普通而又特殊的行星時(shí)，為了突出地球這顆行星的普通性，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：高一的學(xué)生剛進(jìn)入新的環(huán)境，往往感覺(jué)日子過(guò)得很慢，用"度日如年"來(lái)形容學(xué)生此時(shí)的心情是最恰當(dāng)不過(guò)的，但真正能體會(huì)到"度日如年"的卻是在金星上，知道是為什么嗎？"太陽(yáng)從西邊出來(lái)"經(jīng)常被用來(lái)形容在地球上做不到的事情，但在一顆行星上太陽(yáng)真是打西邊出來(lái)的，知道是哪一顆行星嗎？學(xué)生聽(tīng)后興趣一下子就提高了，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)本上的九大行星數(shù)據(jù)表，學(xué)生很快就會(huì)知道能真正體會(huì)到"度日如年"的是金星，因?yàn)榻鹦亲赞D(zhuǎn)一周所需要的時(shí)間比公轉(zhuǎn)周期還要長(zhǎng)。接著告訴學(xué)生金星的自轉(zhuǎn)方向跟地球自轉(zhuǎn)方向相反，學(xué)生也就明白了要想見(jiàn)到太陽(yáng)從西邊出來(lái)也只有到金星上才能實(shí)現(xiàn)了。要說(shuō)特殊的應(yīng)該是金星而不是地球，可見(jiàn)地球是一顆普通的行星，但地球?yàn)槭裁从质翘厥獾哪?？自然地引出下一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)。營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的教學(xué)情景可以讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得輕松、愉快。

3.2用生活知識(shí)解讀地理問(wèn)題。近年來(lái)在國(guó)際教育界頗得到認(rèn)可的"建構(gòu)"學(xué)派認(rèn)為，知識(shí)是通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，由于地理學(xué)習(xí)對(duì)象尺度大，距離遙遠(yuǎn)，地理過(guò)程難以直觀細(xì)查以及過(guò)于宏觀抽象等原因，常常在認(rèn)識(shí)地理特征，理解地理概念、規(guī)律、原理時(shí)產(chǎn)生障礙，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)地理的興趣。雖然采用地圖、圖片、圖表、地球儀、地理演示實(shí)驗(yàn)、地理模型、地理多媒體等教學(xué)手段，可在已知與未知、具體與抽象、簡(jiǎn)單與復(fù)雜之間架設(shè)認(rèn)知橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。但地理教學(xué)實(shí)踐告訴我們，僅僅借助直觀教學(xué)手段還是難以使學(xué)生將日常生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)地理現(xiàn)象與地理建立起必然聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征、地理原理等知識(shí)，使學(xué)生感到地理就在身邊，地理是鮮活有趣的。

在教學(xué)"熱力環(huán)流"時(shí)，可先布置學(xué)生回家燒一鍋開(kāi)水，注意觀察鍋里沸騰的開(kāi)水，中間和鍋邊水的運(yùn)動(dòng)方向。或者燒一小堆紙，觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線。

3.3用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒杏绊懮钸h(yuǎn)，可以說(shuō)，自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣食住行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深挖教材，幫助學(xué)生找到課本知識(shí)與生活間的聯(lián)系，解釋生活中的現(xiàn)象。

3.4多渠道滲透聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的地理知識(shí)。日常生活中的地理知識(shí)，不只蘊(yùn)藏在地理課本中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種生活渠道學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報(bào)刊雜志，用活用好學(xué)校的圖書(shū)。有條件的可以正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時(shí)、大量地獲取有關(guān)地理知識(shí)。電視也是一種很有效的地理資源。中央臺(tái)經(jīng)常播放地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。如"開(kāi)心詞典"欄目每期都有關(guān)于地理方面的知識(shí)，學(xué)生在收看時(shí)就可以運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解答。教師也可以收集試題組織學(xué)生進(jìn)入開(kāi)心詞典模擬考場(chǎng)答題考試。學(xué)生對(duì)于這種貼近生活的考試方式非常樂(lè)意接受。此外"人與自然"、"國(guó)家地理雜志"等欄目也是學(xué)生非常喜愛(ài)的，課外適當(dāng)收看可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。

總之，以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以生活的意義，使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程中教師行為的變化》傅道春編著首都師范大學(xué)出版社出版