初中歷史教材插圖在教學中的應用

錢定根

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0285-01初中歷史教科書的插圖，如歷史地圖、歷史人物、圖表等等，在初中歷史教學活動中，教師只要靈活運用這些插圖來進行教學，不僅可以豐富歷史課堂的教學內容，使歷史教科書插圖成為學生學習歷史知識的得力助手，還可以讓學生在了解歷史的基礎上，學到從教科書的插圖中獲取歷史信息的技巧，從而提高學生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情、提升學生的思維能力。最終提高初中歷史教學的質量。

首先看歷史地圖。歷史地圖是歷史教科書的所有插圖中其中最為重要的一種。對人類不同歷史時期政治、經(jīng)濟、自然、文化等加以反映，人類有關的空間和地域差異等，都能夠通過歷史地圖體現(xiàn)出來。而課本內容的容量有限，很多隱性知識就會存在歷史地圖中，教師需要仔細研究才能把隱性的知識挖掘出來，讓學生對課本有更深刻的理解。例如，在"左宗棠收復新疆"的教學過程中，我利用《中國歷史圖冊》進行教學，先用醒目的紅線將新疆區(qū)域用劃上記號，讓學生很快的發(fā)現(xiàn)該區(qū)域。由于英國開始占領新疆，而且沙皇俄國又率先占領了新疆伊犁地區(qū)，使得新疆陷入險境，教師將先后侵占的地區(qū)用不同顏色標記，繼而對歷史事件和區(qū)域地圖有更好的掌握。一般來說，歷史教科書中的插圖是內容的具體體現(xiàn)，很多時候具有催化作用，能夠有效地激活學生的思維能力。

其次看歷史人物圖。歷史教科書中的歷史人物圖主要是體現(xiàn)其歷史功績與地位，有利于學生對歷史事件的理解。例如中國古代史中的孔子、秦始皇、漢武帝；中國近代史中的林則徐、孫中山、毛澤東；世界近代史中的但丁、伏爾泰、華盛頓等歷史人物，都對歷史的進步與發(fā)展做出了巨大的貢獻，通過分析與評價他們的歷史功績，有利于增強學生正確評價歷史人物、歷史事件的能力，同時有助于學生正確歷史觀的形成。

第三看圖表。圖表在初中歷史教科書中比較常見，它是用來補充文字內容的，圖與文相結合，化繁為簡、化難為易，有利于學生對課文內容的理解。因此，教師要指導學生去挖掘圖表中的隱性知識。例如在"鴉片戰(zhàn)爭"這一歷史課堂中，有出現(xiàn)"英國輸入中國的鴉片激增表"，從1779年到1839年英國向中國輸入鴉片增長的柱形圖可以使學生直觀地看到在鴉片戰(zhàn)爭前夕，英國是如何瘋狂地向中國輸入鴉片的，從而讓學生了解我國近代的屈辱史，增強愛國情懷；再如，在八年級上冊歷史教科書"俄國通過不平等條約割占中國北方領土表"與"俄國侵占中國北方領土示意圖"這兩個歷史圖表中，我先讓學生對照圖表閱讀，以激發(fā)學生的愛國情懷。

總之，教師通過培養(yǎng)學生運用歷史插圖的能力，能夠加深學生對歷史知識的理解，對提高初中歷史教學質量和學生的歷史成績具有重要作用。