初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐研究

莊鳳秀

摘要：初中學生剛剛開始系統(tǒng)全面的接觸化學知識，初中學生對化學知識的理解與認識對其以后繼續(xù)深入學習化學知識十分重要，然而化學一直是初中教學的難點，初中化學教學的效率不高，因此，本文針對初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐進行研究，以幫助初中化學教學工作更加高效的開展。

關鍵詞：初中化學前置性作業(yè)；設計；實踐研究中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0283-01初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐不僅能夠提升初中化學教學的效率，其還有利于初中學生自主學習能力的提升，因此，積極探究初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐對于初中學生的更好發(fā)展十分重要。初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐可以通過化學習題引導法、試驗引導法、生活實踐引導法實現，下文就從這三個方面對初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐進行分析，以幫助初中化學前置性作業(yè)更加科學的設計與實踐。

1.化學習題引導法激勵學生做前置性作業(yè)

初中學生剛剛系統(tǒng)的接觸化學知識，其對化學知識的認識還相對較為淺顯，學生還未形成系統(tǒng)的化學學習方法，因此，初中學會學習化學知識的過程相對較為困難。剛剛全面系統(tǒng)學習化學知識的初中學生在學習化學知識的過程中面臨的最嚴峻的問題就是抓不住學習的重點。在學習過程中，學生抓不住學習的重點不僅僅學習的量會大大增加，且學生化學知識的系統(tǒng)構架也十分困難。預習的過程雖然能夠幫助學生對將要學習的知識有一定的了解，進而幫助提升學生學習化學知識的效率，但在預習的過程中，學生沒有教師的指導，不知道將要學習知識的重點所在，學生即使預習也只是囫圇吞棗的閱覽，學生預習的效果并不是十分明顯。前置性作業(yè)的設計就能夠明確的指出將要學習知識的重點所在，學生通過對前置性作業(yè)的解答，不僅僅能夠有針對性的閱覽將要學習的重點知識，且學生通過老師設計的前置性作業(yè)會明確下節(jié)課程學習的重點，學生在下節(jié)課程學習到相關知識的時候，注意力就會更加集中，學生學習化學知識將會事半功倍。此外，不是每一個學生都有提前預習的習慣，如果教師僅僅是要求學生自主預習，可能有些學生不會按時按質按量的完成教師的要求，但老師預留前置性作業(yè)，學生就不得不獨立自主完成，這樣既達到了讓學生預習的目的，又鍛煉了學生的自主學習意識及能力。初中學生對于未知事物的好奇心十分強烈，教師應該充分利用初中學生的這一心理，教師可以將設計的前置性作業(yè)以問題的形式預留給學生，學生課下探究問題的積極性會相對更高，且學生在探究前置性問題的同時，學生自主解決問題的能力也會得到鍛煉。如在燃燒條件的教學之前，教師可以向學生提出問題：燃燒需要具備哪些條件？并讓學生在課下在家長的協助下通過試驗探索答案。并要求學生在第二天的課堂回答問題[1]。

2.實驗引導法激勵學生做前置性作業(yè)

化學實驗是化學教學過程中十分重要的項目。通過化學實驗，學生對化學知識的理解會更加深刻，學生的動手能力及實踐操作能力也會在試驗的過程中得到訓練而提升。初中學生大部分時間都是在枯燥的課堂上度過的，因此初中學生對化學試驗的興趣較為濃郁，學生參與化學試驗的積極性也很高。教師要充分掌握初中學生樂于參與試驗的這一心理，積極利用化學試驗引導學生完后前置性作業(yè)。如教師在氧化鈣化學性質的教學之前，可以讓學生在家長的幫助之下進行生石灰煮雞蛋的實驗，并讓學生總結試驗現象，分析實驗結果，進而引導學生完成前置性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式中，學生完成作業(yè)的積極性不高，大部分學生都是為了完成任務而敷衍了事，這樣的作業(yè)，學生即使完成也沒有實際效果，因此，教師在設計前置性作業(yè)之后應該根據初中學生的興趣愛好設計作業(yè)布置的方式與形式。將前置性作業(yè)與化學實驗相結合不僅僅能夠大幅度提升學生完成作業(yè)的積極性，且學生在完成作業(yè)的過程收獲的知識也更多。但需要注意的是，教師布置的前置性作業(yè)實驗一定要選擇風險性較低的實驗，且一定要強調學生注意實驗安全，且要與學生家長積極取得聯系，盡量使學生家長配合教師幫助學生完成實驗[2]。

3.生活實踐引導法激勵學生做前置性作業(yè)

初中化學知識的教學不僅僅要求學生掌握化學基礎理論知識，其還要求學生能夠熟練的將所學習的化學知識應用于實踐生活中。因此，教師應該積極利用生活實踐引導學生完成前置性作業(yè)。且通過生活實踐引導學生完成前置性作業(yè)還能夠提升學生對化學知識學習的興趣。過于單純的理論知識的學習會讓學生對化學知識的認識變得片面與狹隘?；瘜W知識與生活是息息相關的，在初中化學教學中，教師如果沒有引導學生將化學理論知識與實際生活相聯系，則學生很可能會認為化學知識沒有實際應用，因此學生學習化學知識的興趣將會大打折扣，通過生活實踐引導學生完成前置性作業(yè)可以有效的解決這一問題。通過生活實踐引導學生完成前置性作業(yè)可以將化學理論知識與實踐生活相結合，幫助學在生活中體驗化學知識的應用，同時讓學生能夠學會將學習的化學知識應用到實踐生活中。此外，利用實踐生活引導學生完成前置性作業(yè)還能夠讓學生認識到化學知識學習的重要性，提升學生學習化學知識的積極性，同時激勵學生完成前置性作業(yè)的積極性，端正學生對待前置性作業(yè)的態(tài)度，進而使學生能夠在前置性作業(yè)的完成過程中學習到更多知識，以提升初中學生學習化學知識的效率[3]。

4.結束語

初中化學教學工作十分重要?；瘜W知識的學習不僅僅是初中課程的要求，其對初中學生的發(fā)展及生活都十分有利。初中化學前置性作業(yè)的設計能夠幫助學生提前預習將要學習的化學知識，且前置性作業(yè)的設計能夠激發(fā)學生自主學習的意識，提升學生的自主學習能力，其在幫助初中學生化學知識學習的同時，也提升了初中學生的綜合能力，因此，初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐對于初中學生的發(fā)展十分重要[4]。

參考文獻：

[1]何曉云，王鋒.初中化學前置作業(yè)的設計原則與實踐[J].福建基礎教育研究，2014，（5）：56-57，58.

[2]孫曉兵.初中化學前置性作業(yè)設計的要點[J].理科考試研究（初中版），2015，22（3）：70-71.

[3]夏正興.生本理念下初中數學前置作業(yè)的設計研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（3）：118-118.