化學教學與信息技術整合的探索

劉彥軍

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0263-02"二期課改"提出"以學生發(fā)展為本"的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技 術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣， 更可以根據(jù)學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術， 讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。

1.化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習"空氣污染"時，我制作多媒體演示文稿。演示（1）工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示（2）市中心大量汽車排放的廢氣；演示（3）燃放煙花爆竹。提出問題（1）你認為上述現(xiàn)象對空氣質量產(chǎn)生什么污染？（2）你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？（3）你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。

2.化學教學與信息技術整合，增加教學內(nèi)容，提高教學效率

計算機的特點是速度快、容量大，為此我們可以針對教學特點設計制作課件，這樣有利于增大課堂教學容量，提高效率。如在實驗復習過程中，對于一些實驗儀器的規(guī)格、用法，學生在新課學習中留下的記憶已經(jīng)模糊，復習時很有必要重新認識。教師如果重述實驗儀器的制造、用途和用法，不但浪費了大量的時間，而且會引起學生的厭煩；如果制作實驗復習課件，即可增大課程容量，又縮短了復習時間，提高了教學效率。常用的化學儀器可分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意的問題，然后精選不同層次的實驗題做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要的儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選"開始試驗"按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現(xiàn)象、實驗原理等。這樣，用幾分鐘的時間就解決了一個專題的復習，這在傳統(tǒng)教學中至少需要半節(jié)課。在整個復習課中學生始終帶著積極的情緒來學習和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣，記憶深刻，有效地提高了教學效率。

3.化學教學與信息技術整合，增強實驗效果，提高觀察能力

目前做化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，也不能保證每個學生都能觀察清楚。一般我們采用的方法是拿著試管下講臺走兩圈，這樣就浪費了很多學習的時間。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚看到實驗的全過程，又能激發(fā)其學習的積極性。如講實驗室制取二氧化碳為何不用稀硫酸時，在投影儀上做對比實驗：在兩個都盛有大理石的培養(yǎng)皿中，一個倒入稀硫酸，一個倒入稀鹽酸，可以在大屏幕上清晰地看到倒入稀硫酸時一開始有氣泡，一會兒氣泡就沒了，而倒入稀鹽酸時氣泡一直比較均勻，可以很容易得出結論。在演示實驗的教學中，重要的環(huán)節(jié)是實驗觀察，只有觀察全面、準確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到正確結論。因此，在演示實驗的教學中，首先應保證演示時現(xiàn)象明顯、視覺清晰，實驗的關鍵處制成模擬動畫，重復播放，以增強視覺效果。通過這種有目的的觀察引導，可避免學生觀察時的盲目性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的觀察能力。

4.化學教學與信息技術整合，有助于教師的教學觀念和教學模式的轉變

通過對化學教學與信息技術整合的探索，使我對信息技術的認識有了很大的提高，深深體會到了其在引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的 優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力提高了我在課堂教學中運用信息技術的理論 素養(yǎng)和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。值得提出的是我校今年被推薦為我區(qū)唯 一的一所《上海市信息技術實驗基地》，建立校園網(wǎng)。這些條件又為我們第一線的教師提 供了方便，為推廣信息技術提供了良好的條件。

5.化學教學與信息技術整合中應引起重視的問題

5.1為了充分發(fā)揮信息技術在課堂教學中的作用，教師必須按信息技術和其他手段相結合的設計原則，精心設計每一堂課，并根據(jù)教學的實際情況進行調(diào)查，提高課堂教學效益。

教師要做到對每節(jié)課都能認真?zhèn)湔n，采用多媒體教學手段不單一，教學軟件的設計盡可能從輔助教學這一角度下考慮，不斷提高制作能力。信息手段必須服從于學生，服從于教學的需要，教師必須發(fā)揮主導作用，不脫離自己的教學，把信息技術的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學中的長處相結合，充分實現(xiàn)教學的完美。

5.2同一知識內(nèi)容，經(jīng)過討論、板書、實驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應針對不同學生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，要根據(jù)不同角度，不同思維要求實施分層 教學。把知識的傳授過程設計成一個斜坡，讓不同層次的學生都能"順竿爬"。隨著教學手段的豐富，還要考慮各手段應用空間的分配問題。怎樣把學生從興趣引入思考是整個課堂教學的重要一環(huán)，不要讓學生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入研究下去是教師應時刻注意的。

5.3模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗?，F(xiàn)代信息技術特別是多媒體教學的一大優(yōu)點，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學化學幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此，許多課件在開發(fā)時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學時間，又讓學生在音樂、動畫中輕松記住了，這些實驗過程和實驗結果有利于豐富課堂教學方式，但忽略了學生實驗無異抹殺了學生的動手能力、科學的實驗能力和創(chuàng)新能力，學生的潛能得不到充分的開發(fā)。因此，在充分運用現(xiàn)代信息技術的同時仍要加強演示實驗和學生實驗。

信息技術與化學教學整合是人機交互、聲畫并茂的新模式，具有形象直觀、增強記憶、拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。所以，倡導和探索信息技術和化學教學整合的教學，是非常重要和必要的。