精選精講，注重解題能力的培養(yǎng)

冉國(guó)平

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生存在著數(shù)學(xué)解題能力缺失，嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題能力的提升。只有找準(zhǔn)學(xué)生解題能力存在的基本問(wèn)題，我們才能準(zhǔn)確制定其排解對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；能力中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0250-01在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的工具。語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，良好的邏輯思維，又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)"怎樣解題"，而忽視了"如何讀題（說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)解法、說(shuō)檢驗(yàn)等）"?？此七@是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只有題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問(wèn)題，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格審題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解讀能力

審題要注意看得準(zhǔn)確，分得清楚，要多琢磨，細(xì)推敲。教師在講解題目時(shí)要在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力上下功夫，給學(xué)生以示例，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心讀題，題目長(zhǎng)的可以回頭看，要求學(xué)生保持對(duì)題目的較為深刻的印象，丟開(kāi)原題要能基本復(fù)述，通過(guò)過(guò)電影似的回顧題目讓學(xué)生搞清楚題目的要求是什么，給出了什么條件，有沒(méi)有隱含的或可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換以后使用的條件，有什么限制因素或是解題陷阱；指導(dǎo)學(xué)生善于去解剖一道題，以自己的方式理清和呈現(xiàn)一道題的各個(gè)部分、各種因素、各個(gè)方面、已知和未知等等，分清主次，抓住問(wèn)題的突破口，對(duì)接好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)題目的深入研究盤(pán)點(diǎn)出解決問(wèn)題的思路，從而把一道數(shù)學(xué)題解決好，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到審好題審對(duì)題是解好題的關(guān)鍵，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題特別是繁和難數(shù)學(xué)問(wèn)題的解讀能力。

2.扎實(shí)基本功，一例多說(shuō)，養(yǎng)成解題的思維習(xí)慣

語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的道具。語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，良好的邏輯思維，也會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語(yǔ)言。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只關(guān)注 "怎樣解題"，而忽視了"如何說(shuō)題（說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)解法、說(shuō)檢驗(yàn)等）"。看似重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的基本功培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育相悖。另外，從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，一般是由于缺乏細(xì)致而周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時(shí)，這種表現(xiàn)就更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出分析思路圖，或畫(huà)出線段圖。但這項(xiàng)工作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面難度比較大，另一方面因費(fèi)時(shí)多，學(xué)生持久性不夠，往往收效不大。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的"說(shuō)題訓(xùn)練"，即采用"正反說(shuō)"、"等價(jià)轉(zhuǎn)換說(shuō)"和"爭(zhēng)辯說(shuō)"等幾種訓(xùn)練形式，養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，將基本功練好。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在解題中探索方法的多樣化

正所謂"條條大路通羅馬"，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。同一個(gè)題目，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等條件的不同，可能會(huì)出現(xiàn)多樣的解法。在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的多樣化算法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段。此外，提問(wèn)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要面向全體學(xué)生，特別要"偏愛(ài)"后進(jìn)生。