新課改下小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合

唐紅霞

摘要：當(dāng)今時代之下，教育領(lǐng)域中有關(guān)課堂教學(xué)的部分得到了前所未有的發(fā)展，這得益于當(dāng)今技術(shù)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的不斷融合。本篇文章主要從當(dāng)前課堂教育改革出發(fā)，將實踐立足于教育之上，重點研究了將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教育之中的全新小學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)信息技術(shù)；數(shù)學(xué)中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0249-01現(xiàn)如今，現(xiàn)代人的生活方式和傳統(tǒng)觀念等一些領(lǐng)域正伴隨著技術(shù)的不斷革新而發(fā)生著日新月異的變化。因此，大力推進(jìn)技術(shù)的變革之舉勢在必行。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的推進(jìn)，真正做到讓技術(shù)改變教育模式。值得注意的是，在信息技術(shù)這一領(lǐng)域中，不應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點完全放在知識和操作這兩個方面，從而忽視了教材的重要性。必須要做到將知識和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓知識為教材進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，從而實現(xiàn)對信息領(lǐng)域進(jìn)行拓展的目的。舉個例子來說，對學(xué)生來說，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目是學(xué)生所十分熟悉的，而相關(guān)各科學(xué)等學(xué)科對學(xué)生來說也并不陌生，因此，在這些學(xué)科中為學(xué)生量身打造一定的任務(wù)，對學(xué)生老說可謂是一舉兩得。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還能夠充分鍛煉學(xué)生對信息能力的掌握程度并利用其解決問題的能力。

1.教師素質(zhì)是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)與其他的學(xué)科有著明顯的區(qū)別，而這種區(qū)別正表現(xiàn)在它的嚴(yán)密性與邏輯性上，因此，在面對數(shù)學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用不一樣的處理方法，而將數(shù)學(xué)知識在信息課堂上完美的融合則可以達(dá)到讓學(xué)生培養(yǎng)信息運用的能力以及鍛煉數(shù)學(xué)思維的目的，可謂是一舉兩得。想要成為一名優(yōu)秀的計算機(jī)教師，不僅需要具備足夠的專業(yè)知識，對計算機(jī)有著深層次的了解，還需要對其他學(xué)科的知識進(jìn)行基本掌握，因為只有這樣，才能夠做到將計算機(jī)知識與其他學(xué)科的知識之間架起溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠在二者之間進(jìn)行熟練掌握。不僅如此，一名優(yōu)秀的計算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)具備不斷探索的精神。因此，教師的綜合素養(yǎng)直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有讓學(xué)生對教師所教授的知識有所感悟，才能夠稱為優(yōu)秀的計算機(jī)教師。

2.應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

對于學(xué)生來說，信息技術(shù)可以有效的幫助學(xué)生提升自身的能力和素養(yǎng)，這樣的一種觀念應(yīng)當(dāng)被學(xué)生所認(rèn)知。同時，信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生所服務(wù)，而不是單純的稱為一種技術(shù)，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的一個助力。對于某些教師來說，花費很多的精力去做出一份教案，但在真正的教學(xué)課堂之上反而起不到應(yīng)有的成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)方案時以學(xué)生為中心，為學(xué)生構(gòu)建起一個互動的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能夠遵循教師的意愿，順從教師的指引達(dá)到獲取知識，鍛煉能力的目的。對于部分教師來說，利用多媒體教學(xué)，可以省去教師手寫或策劃教案的步驟，這種做法的確給教師帶來了一定的便利，但不可完全依賴這種教學(xué)方法，否則，將完全達(dá)不到教學(xué)的目的，而利用信息技術(shù)，則可以使學(xué)生和教師在享受便利的同時，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

3.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合不僅僅只是利用信息技術(shù)的獨特之處，同時還需要考慮到教師在課堂之上的主導(dǎo)作用。或許有些人會認(rèn)為信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合簡直就是天方夜譚，或者是認(rèn)為從此課堂教學(xué)就是全程進(jìn)行計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這些觀念都是錯誤的。這種有機(jī)的結(jié)合，不應(yīng)當(dāng)是摒棄書面教學(xué)的優(yōu)勢，反而是對其的升華。學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式之下應(yīng)當(dāng)感受到以往的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有將二者的長處進(jìn)行結(jié)合，才可謂是真正的整合。因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，計算機(jī)教學(xué)所不具備的優(yōu)點來說，應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。

4.利用多媒體信息技術(shù)， 實施自我檢測，升華課堂訓(xùn)練

所有的教學(xué)都不應(yīng)當(dāng)忽視了實踐，只有真正的立足于實踐，才能夠在實踐中檢驗出真理，而實踐也是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識最好的辦法。如果學(xué)生在課堂上得出自己的體會，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將之付諸于實踐，讓課堂教學(xué)成果得到充分發(fā)揮。在日常教學(xué)的過程中，教師可以將檢驗方法劃分為三個部分，分別是基礎(chǔ)部分、思維能力部分以及綜合實踐檢驗部分。第一部分，在這一部分來說，確保學(xué)生們每一個人都能夠順利通過，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感，才能夠讓學(xué)生擁有足夠的動力去完成下一階段的檢測。一般來說，這一部分的檢測題不適宜過度困難。第二部分，這一部分涉及到了與學(xué)生相關(guān)的思維能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則體現(xiàn)的尤為重要，這一部分的檢測題應(yīng)當(dāng)側(cè)重于考驗學(xué)生的思維能力。第三部分，學(xué)生的檢測方式可以偏重于成果，在這一部分當(dāng)中，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生作品展示的環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教師可以選擇讓學(xué)生自行利用多媒體展示自我作品的方式，來對學(xué)生進(jìn)行檢測，同時，這也是對多媒體信息技術(shù)的一種利用，通過這樣的一種檢測方式，使得課堂的教學(xué)成果得以升華。

用一句話概括來說，只有將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，學(xué)生才能體會到信息技術(shù)的魅力，并將信息技術(shù)應(yīng)用于實踐。

參考文獻(xiàn)：

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